（浙江省绍兴市柯桥区稽东镇中心幼儿园，312000）
摘要：户外游戏对幼儿的各方面发展有着重要影响。但当前幼儿园的户外游戏存在着户外游戏的形式单一，自制游戏材料散、杂；过分注重安全，限制了幼儿的自由；户外游戏的时间随意性较大等问题。面对这些问题，我们应通过丰富游戏的组织形式，规划自制材料的种类；游戏权归还幼儿，同时兼顾安全；合理调节户外游戏时间等方式，促进幼儿园户外游戏有效、科学地开展，使得幼儿在有效的户外游戏中健康、快乐地成长。
关键词：幼儿园；户外游戏；现状；对策
户外游戏作为游戏不可或缺的一部分，不仅拥有刺激、宽敞的户外场地，为幼儿提供丰富、有价值的游戏内容，还因为户外游戏本身自由、开放的特点，能提高幼儿的兴趣，使得游戏价值更大化。但是，考察当下幼儿园中户外游戏的现状，可以发现户外游戏的发展不是很理想。本论文准备分析我国幼儿园户外游戏存在的问题，提出自己的一些建议，为户外游戏的改善尽自己的一份绵薄之力。
一、幼儿园户外游戏的价值
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”[2]可见，户外游戏的开展对幼儿的成长有着不可忽视的作用。
（一）户外游戏促进幼儿生长发育，提高幼儿身体素质
幼儿的健康成长不仅需要充足的睡眠、合理的营养，适当的运动也是必不可少的。在幼儿期，身体的各部位和系统发展是重要时期。坚持开展户外游戏，不仅可以锻炼幼儿的大小肌肉群，提高幼儿动作的灵活性，而且户外的阳光、空气、温度也对幼儿的呼吸系统、神经系统、皮肤起着重要作用。
（二）户外游戏能有效发展幼儿的多种能力
户外游戏虽然是身体上的运动，但是在这个过程中，对幼儿的心理发展也是不可忽视的。首先，在游戏中存在着冒险、挑战因素，这影响着幼儿自信心、意志力的培养。其次，户外游戏不单单是个人游戏，更多的还是集体游戏，这就促进了幼儿合作意识的培养以及交往能力、语言表达的发展。而且，在游戏中，幼儿会对距离长短进行判断、速度快慢进行把握，幼儿的视觉、触觉、空间知觉等多种感官都会参与，这就涉及到幼儿感知觉的发展。
（三）克服幼儿园教育“小学化”倾向
《指南》中要求：“幼儿园要坚持科学保育，以游戏为基本活动，严禁提前教授小学教育内容。”[3]游戏是幼儿认识世界、了解世界的一种有效方式。在游戏中，幼儿不但锻炼了身体，更学习到新的知识，掌握了更多的技能技巧。因此，积极有效地开展户外游戏是幼儿园一日生活的重要内容，也是幼儿园防止“小学化”倾向的重要途径。
二、幼儿园户外游戏的基本现状
（一）幼儿园户外游戏的形式单一，自制游戏材料散、杂
在户外游戏的过程中，通常的表现是户外游戏内容单一，缺乏趣味性和挑战性。因为种种原因，当前幼儿园的游戏场地大多处在传统阶段，游戏材料相对不足，游戏形式比较单一。试问，幼儿在相对陈旧的器械中每天重复基本相同的活动，他的兴趣又能持续多久。另外，许多幼儿园提倡家长自制器械，这是一件好事，可以丰富幼儿园户外材料的种类，提高幼儿参与的积极性。但是，在实际实施中，每个家长选择的自制材料是不同的，导致材料的种类繁多，但部分材料数量偏少。同时，一些家长只想应付完成任务，制作的比较粗糙，使用寿命较短。自制的材料不适合该年龄段幼儿的使用也是一个普遍的问题。
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（二）户外游戏过分注重安全，限制了幼儿的自由
《纲要》指出：“幼儿园应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。”[4]的确，在幼儿园的一日活动中，安全是教育工作的重中之重，不管是在游戏、活动，还是吃饭、喝水、午睡中，安全都是教师和家长首要关注的问题。安全问题固然重要，但是在户外游戏时，教师过分注重安全，就会影响幼儿的创造力和冒险精神，扼制幼儿自由的天性。
我曾在某次户外游戏时注意到：有个班级的孩子爬上了一个小山坡（塑料制成，高1.5米左右），当他老师看到后，马上跑过来制止：“这个太危险了，不玩这个，去玩扭扭车。”一个高1.5米，比较平缓的小山坡，又有多少危险。如果真的危险，幼儿园把它安置在场地上又有多大意义。不过也不能全怪老师，家长的态度也影响着教师开展户外游戏的把控度。我曾在一个班级看到过一个真实的案例：一个男孩在户外游戏时，自己在青蛙钻圈上磕了一下，头上有个小小的淤青，微微有点肿起，教师第一时间处理这个事件，肿块冷敷下去了，淤青消不了。下午家长来接时，非常不理解，一味埋怨老师没看牢孩子。老师也只能一直道歉。作为教师，面对这样的家长，教师还敢放手让孩子尽情的游戏、创造吗？
（三）户外游戏的时间随意性较大
虽然在《指南》中明确规定：幼儿的户外活动时间不少于2小时，其中体育活动不少于1小时，但现实中，幼儿的户外游戏时间往往是排在教学活动、午餐、午睡后面的。例如：户外游戏时间到了，而教学活动还没结束，教师往往会占用户外时间，甚至取消此次的户外游戏活动，无视幼儿期盼的眼神；幼儿在户外游戏时，正当大家在兴头上时，午睡时间或者午餐时间到了，教师会直接打断幼儿的游戏，回班进行午睡或午餐活动。很多时候，受天气（下雨、大风）、气候（温度过高、过低）等客观因素影响，幼儿的户外游戏很可能被剥夺。
三、幼儿园户外游戏的组织策略
（一）丰富游戏的组织形式，规划自制材料的种类
幼儿园要加大户外游戏场地的资金投入，合理规划幼儿园的游戏场地，向着生活化、自然化、全面化方向改进。教师要主动克服难关，组织符合幼儿特点、促进幼儿发展的户外游戏，例如建构类、挑战类、合作类、探究类等多种类型的游戏，激发幼儿的积极性，满足幼儿的不同需要。
幼儿园或教师在向家长提出自制器械的要求时，应有一个全面、合理、科学的规划。例如：符合该年龄段幼儿发展规律的材料是哪些，这其中我们需要的是哪几种材料，这几种材料涉及到幼儿哪方面的发展，每种材料的数量要多少。教师进行罗列后，列出清单，每个家长需要自制几种，每种类型的材料限制数量，根据一些约定让家长或幼儿自由选择。
（二）合理调节户外游戏时间
因为某些主观和客观原因，幼儿的户外游戏时间得不到保证。幼儿的户外时间，不管是过长还是过短，都是不科学的。活动时间过长，幼儿容易肌肉疲劳，不利于生长发育；活动时间过少，幼儿的创造力得不到发展。因此，教师应根据实际情况，合理安排一日活动，尽量保证幼儿的户外游戏时间。当幼儿在游戏时间结束时情绪还比较高涨，可适当延长游戏时间；当幼儿在游戏时大片出现厌倦情绪时，应适当减少游戏时间。同时，在安排、组织游戏时，还应考虑季节、天气等因素，例如：下雨天每个班所对应的雨天活动场地。
户外游戏是幼儿园一日活动的重要组成部分，合理、有效的户外游戏不仅对幼儿的生长发育有着无可替代的帮助，也对幼儿的全面发展起着积极影响。因此，开展适宜、科学的户外游戏，是幼儿园和教师努力的方向。幼儿园要做到以上方面，还要科学地规划好户外游戏的场地，适时增添新的大型器材和各种小型材料，定期检查、维护户外场地、器材。教师的各方面素养也需要进一步的提高，例如观察能力、组织能力等。
参考文献
[1]郑晶.武汉市幼儿园户外游戏现状与对策的研究[D].武汉市:华中师范大学硕士学位论文,2010.
[2]钱愿秋.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].教育与教学研究,2012（7）
论文作者:卓婵
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月下
论文发表时间:2018/11/2
标签：游戏论文; 幼儿论文; 户外论文; 幼儿园论文; 时间论文; 材料论文; 教师论文; 《知识-力量》2018年12月下论文;