【摘要】高中语文是高中教育的基础性课程，如何在目前学科壁垒日趋森严，重理轻文、重物质轻精神的功利主义价值观普遍存在的教育环境中，走出一条自己的路，使高中语文教育真正成为人文素养教育的重要阵地，无疑是所有从事高中语文教学的教师应该思考的一个问题。本文从教育观念的转变、教育方法的革新、教学模式的构建等方面进行探讨。
【关键词】高中语文教学；人文素养；人本教学观
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-253-01
人文素养是指整个人类文化所体现的最根本的精神，或者说是整个人类文化生活的内在灵魂。它以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的。它综合了一个人的思想、情感、信念、意志、个性、能力等丰富的内涵，是对人自身完善的一种关注与追求。教育中应该充满人文性，尤其是在语文教学中，应该自始至终渗透人文性。因为语文不仅是人们交往的工具，更是文化的载体。语文本身就是文化的一部分，一个民族的语文是这个民族世代创造的结晶，它反映了一个民族的精神、乃至民族的全部历史。所以暨南大学著名教授饶子说：“语文教育是我们民族文化的精华之所在，是我们的支柱，所以在青少年时代就要给他们垫好人文素质的根基”。
一、品质引导，强化意识
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是一个潜移默化、日积月累的过程。在探究语文的教学任务和目的时，北京大学著名教授、语言学家陆俭明说：“语文教育是给学生真善美的熏陶与教育，培养学生的文学素养，让学生掌握恰到好处的语文知识，要通过语文课让学生有一定的语文方面的积累。”在平时教学活动中，教师要注意将文学作品的学习与学生人文素养的熏陶感染相联系，让学生在语文学习中感受世间百态与真、善、美。“文学即人学”，一篇好的文章能使人们的情感得以激发并引以共鸣，这不仅是对人性的一次净化和思考，更是对健康人格的培养起着至关重要的作用。教师应注重挖掘文本的人文内涵，在潜移默化中提升学生的人文素养，培养学生健全的人格。
二、以人为本，民主学习
传统高中语文教学中，主要存在以下两种教学形式：一方面是服从――驯服型教学；另一方面是传授――训练型教学。这两种教学形式都存在不同程度的问题，不利于在教学过程中培养中学生的人文素养，同时严重扼杀中学生的探索求知精神，对学生未来发展有很大影响。例如：服从――驯化型教学中教师就如同古代所说的传道者，学生为学道者。教学过程实则为"驯化"，学生必须无条件的服从教师。教师是绝对的权威者，这种教学分明是对中学生人性的压迫，摧残，很不利于学生个性发展。传授――训练型教学观认为，教学的第一任务是让学生掌握基本的语言规则，学会熟练应用这些规则。其实这里指出的应用实质上是机械的应用，没有充分的考虑语言知识的整体性，情景性。
语文教学中存在着多重对话，例如：师生之间，学生和课本之间，学生之间，教师与文本之间等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新的教学理念下，要进行人文素养教育，要求在语文教学中倡导对话型教学。对话型教学形式可以让学生在与教师、教材、学生之间的多重对话中提高自身认识能力和理解能力，并获得知识。对话型教学不是简单的向学生灌输知识，而是通过交流对话促进学生对文本的理解，打破传统教学观中学生处于被传授，被灌输的对象，主动让学生在对话中生成对教学的理解感悟。充分的运用对话型教学，能够充分的尊重中学生个体发展的特点，让学生在积极主动的学习中，自觉形成良好品质和道德修养。
三、师生合作，“教”“学”互动
《新课程标准》中倡导自主，合作，探究的教学方式。语文教学也不例外，只有倡导合作互动，创造师生和谐的课堂气氛，才能产生适合人文精神生长的土壤。为此，教师主要可以从以下两发面进行：
（1）调节师生关系。教学活动中，通过调节师生关系，形成和谐的师生互动。课堂上教师主动表现出对学生的人文关怀，关心尊重每一位学生，引发学生进行积极的思维体验。教师还应有足够的能力坚持自己的主导地位，树立在学生心目中的地位，通过自身的人文素养和人格魅力影响学生。
（2）促进互动合作。课堂互动中要体现学生在学习中的主体地位，让学生主动的参与到教学情景中，引导学生在合作学习中认识到自身的价值，获得成功体验。每个学生都是一个独立的个体，有自己的思想个性，教育不应该以牺牲个性为代价；同时互动合作学习可以提高学生集体荣誉感，增强学生集体意识，促进良好班风的形成。
当然，不仅在课本阅读中联系学生生活去处理教材，而且我们还要善于在平时多留心学生的学习、生活、思想。学生的周记、随笔是语文教师了解学生打开学生心扉的一扇窗，可以结合学生记录下来的学校班级生活、青春期的朦胧情感、喜欢的音乐、感兴趣的影视动漫画等等，让他们讨论、评判、体验、内化。通过这些渠道培养学生的人文精神和人文素养。
四、开放教学，多维创新
教师职业的师范性的特点，使教师成为学生模仿的对象。教师的道德、品行、思想、习惯等各方面都会对学生有潜移默化的作用。那么对于教师自身人文素养的要求也就有了更高的要求，教师人文素养的培养是培养学生人文素养的前提；教师可以把握各种学习机会，提高自己的人文素养，注重自身行为品德的表现，为学生树立楷模。正如人们所说的"一个优秀的教师，一定是文化底蕴深厚的教师，一个文化底蕴深厚的教师，一定是具有人文精神的教师"。要成为一名优秀的教师，必须加强自身文化修养，提高自身人文素养。开放式教学模式是一种适应新课程改革潮流的教学模式，开放式教学要求教学要从知识中心向问题中心转化。这种教学模式是比较适合高中阶段学生学习状况的，开放性可以满足中学阶段青少年的身心发展需要，给中学生提供一个勇于探索求知的新情景，有利于中学生自身的发展，同时也可以帮助学生很好的掌握人文知识。学生的学习也由过去陈述性学习转变为主动的学，发展成探索性学习。
总之，语文教师要明确教学任务，高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，把人文素养渗透到语文教学中，让语文教学回归到人文教育的轨道上，重视对人自身的关怀与完善，从而培养其良好的人文素养，弘扬人文精神。
参考文献
[1]马秉禄.普通高中语文新课程教学中应注重学生人文素养的培养[J].语文学刊，2013（19）：143-144.
论文作者:冯娟娟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/11/27
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