新疆沙湾县第五小学 832100
作为数学教师，谁都清楚，一节课“良好的开端是成功的一半”。那么怎样才能把一节数学新课的开头上好呢？下面谈谈自己对小学数学新课导人的初浅体会：
一、直接导入法
这种导入法是教师直接点出课题、引入新课的方法。
如在讲授“圆的周长”一课时，教师可以这样导入。
师：“同学们已经认识了圆的直径、半径了，但什么是圆的周长呢？”
生：“圆一周的长度。”
师：“请同学们想象一下，圆的周长展开后会出来一幅怎样的图形？”
生：“一条线段。”
师：“怎样测量和计算圆的周长呢？今天我们就来共同研究这个问题。”（板书课题）
又如，在讲授“商末尾有0的除法”一课时，教师可先让学生进行口算基本训练，如：60÷3=____；1200÷4=____；800÷2=____；80÷8=____。指导学生观察这些口算题的商，使学生发现其相同点，直接揭示课题。
这种导入法具有简洁明快的特点，它能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向；有助于调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂效率。
二、旧知导入法
这种导入法是教师引导学生回忆已学过的有关知识或生活经验而导入新课的方法。
如在教学“两位数减一位数的退位减法”一课时，可这样导入。
师：“同学们，前面我们已学习了两位数减一位数（不退位）的减法计算方法，请同学们迅速说出老师手中题目的答案（出示题卡）：37-5=___；44-2=___；96-4=___；39-7=___。”
学生分别说出结果。
师：“同学们回答得很好。老师这里还有一道题‘21-5=?’这道题与前面几道有什么不同？”
生：“被减数21中，个位上的1不够5减。”
师：“说得很好，这节课我们就来解决这方面的问题。”（板书课题）
又如，在讲授“分数的基本性质”一课时，先让学生复习商不变的性质，使学生先形成一个知识网络，了解知识的内在联系，从而推导出分数的基本性质。
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三、激情导入法
这种方法是教师通过采用猜谜、讲故事、置悬念、游戏、演示、设疑、录音、录像、实物、实验等形式激发学生情趣的一种导入新课的方法。在教学实践中，可结合新课内容，遵循学生认识规律，选择不同的方法，创设教学情境，为新课教学开好头。
我认为以激发情趣导入新课的形式主要有以下几种：
1.讲述故事，激发学生学习兴趣。
如在教学“倍的认识”一课时，可这样引入。师：“清晨美丽的田野可真热闹，池塘里有4只鸭子在游泳，草地上跳来跳去的12只兔子看到了，骄傲地说：‘鸭子老弟，我们是你们的12倍！’老牛爷爷听了，微笑着说：‘短尾巴兔子，你们12只，鸭子4只，你们的只数是鸭子只数的3倍。
2.谈话设疑，激发兴趣。
如在讲授“年、月、日”一课时，教师可通过以下谈话引入。
师：“同学们，你们每年过多少次生日？”
生：“我一年过一次生日。”
教师接着又说：“我有一个朋友，他不是一年过一次生日，而是四年才能过一次生日。你们知道为什么吗？”这样在产生疑问时揭示课题，激发了学生的学习兴趣。
3.设置悬念，激发兴趣。
如在教学“三角形的内角和”一课时，可以这样导入。
师：“同学们，你们已经知道三角形按角分类分为直角三角形、钝角三角形和锐角三角形。这里有几个三角形只露出一个角，你能推断出它们各是什么三角形吗？”
学生能顺利地答出前两个图形分别为直角三角形和钝角三角形。
师：“对了，第三个图形是什么三角形呢？”
学生有的说是锐角三角形，有的说不能确定。
师：“同学们想得非常好，每个三角形都必须有两个锐角。为什么每一个三角形都至少有两个锐角呢？三角形的三个内角有什么关系呢？这节我们就来学习三角形的内角和。”（板书课题）这样教师有意识地巧设悬念，创设认识中新旧知识之间的矛盾冲突，抓住学生的好奇心理，形成学生渴望学习的心态，有利于激发学生的求知欲，使教学紧紧扣住学生的心弦。
4.动像模拟，激发情趣。
如在教学“相遇问题”时，可用幻灯或动画图片创设“两个人”“两辆车”相遇的情境，使学生有身临其境的感觉。教师通过指导学生观察人或车的运动情况，理解“两地”、“相向”、“同时”、“相遇”等术语，为讲授新课“铺路搭桥”、扫除障碍。这种方法能具体形象地展现教学内容，具有直观性与趣味性。
上述几种激情导入法是建立在调动学生二非智力因素的基础上，充分满足学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲，使学生带着饱满的学习热情投身于新课的学习之中。
以上几点是我在教学实践中导科数学新课的切身体会。
论文作者:刘爱国
论文发表刊物:《教育学》2016年1月总第92期供稿
论文发表时间:2016/3/15
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