湖北省荆州市沙市区锣场学校 434005
摘 要：现阶段，素质教育正在稳步推进中，九年义务教育的初中段，强化课堂教学改革和实践对于促进义务教育的综合素质能力培养意义重大，在初中物理课程教学中，开展自学和合作学习模式应用，通过小组合作学习的模式开展，能更有效地促进学生综合素质的提高。
关键词：初中物理 小组合作学习 教学模式 创新
一、明确学生主体，把握自学与合作教学的要点
在开展初中物理课程知识的教学中，物理教师要让每个学生都有主动参与学习的愿望和需要，教师应该尝试让学生主动参与课堂，让学生在参与中学习，把学习的主动权交给学生，让学生在课堂中主动参与探索、主动参与发现、主动参与操作、归纳乃至猜想。学生只有参与学习的整个过程，才能获得最直接的体验，才能获得最真实的知识。
作为物理课程教师，要明确自身在教学过程中的作用，把握自学和合作教学模式的教学实践要点，明确怎样使课堂充满活力、如何进行教学内容引入才有吸引力、如何有效突破难点、怎样才能做到有效、如何完善知识系统、怎样建立具体形象的概念、如何利用物理教学内容对学生进行教育等，针对物理自学与合作教学的重、难点问题进行探究，为课程教学设计奠定坚实的基础。在日常教学研究中，可以就物理测量型实验、探究型实验、开放型实验怎样复习进行细致地分析交流，可以尝试结合教学实例，促进学生主动参与性提升，实现自学和合作学习。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要更强烈”。物理教师必须要把握初中生的这样一个心理特点，通过有效的教学模式应用，引导他们主动学习、自主提升，促进初中物理课程教学成效的不断提升。
二、了解学生学习基础，做到因材施教
上述提到学生是物理教学的主体，在教学中要发挥学生的主体地位，必须要坚持从学生的基础学习实际出发，实施因材施教，这是确保自学和合作成效提升的关键。就初中物理课程教学来看，教师在教学中应该把握学生的学情特点，就“如何实施分层教学，关注全体学生”、“如何实施小组合作，提高探究价值”和“九年级物理一轮复习常见问题及对策、二轮复习策略研讨”展开深入的讨论，要结合中考变化的新动向，积极完善分层教学和小学合作学习教学的设计方案，促进相关教学方案的不断优化。
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在初中物理教学活动中，要注意以下几个方面：一、准确把握学情，课堂进行分层提问，课后作业分层；二、重视小组合作学习，上课时观察学情，适当减速，随时根据学情调整方向，一堂课最少合作三次；三、一轮和二轮复习时要制定好计划，细化到每一节课，精选习题，及时批改反馈学情，提倡范例教学，给学生一个规范的答案。通过优化的课程设计模式实施，促进物理教学的进一步优化，提升整体物理课程的教学质量。
三、合理划分小组，提升合作学习的有效性
在目前的初中物理课程教学中，教师要依据相应物理学科的特点对如何深化小组合作学习模式进行研究。明确“小组合作学习模式”对学生的表达能力、思维能力、团结协作能力以及个人气质等方面均大有裨益，也必将使学生受益终生。在实施小组合作学习课堂模式中,物理教师要紧跟教育改革步伐，聚焦核心素养，践行适合教育，以小组合作学习、小班化教学和分层教学为抓手，努力打造“6+1”适合课堂。为深化“小组合作学习”课堂模式，培养学生自主学习与合作探究、沟通合作与表达交流等能力，老师们要以小组合作为抓手，创新教学方式，课堂上通过让学生集体参与、共同讨论、互相启发、彼此交流、集思广益，加强小组合作学习的高效性，提高课堂质量。
在小组合作学习模式中，要做到科学地构建合作小组，合理安排小组人数，精心搭配小组成员，明确小组成员分工，适时进行组间调整。要明确小组合作的有效性，让小组合作“活而有序”，在培养学生独立思考的同时，培养学生分工协作的能力，使小组合作入神、入境、入情，使学生真正成为学习的主人。还要不断完善小组合作学习的评价机制，激发学生的学习动力，既有针对小组的评价，又有针对组员的评价，既有课堂学习的评价，又有课后作业检查的评价。通过完善的小组合作学习任务划分，促进整体小组合作学习质量的提升，不断提升学生的自学和合作能力，高质量完成物理课程的教学目标。
初中物理课程教学要加快课程改革和教学创新工作，就要结合目前的课程教学大纲，积极强化学生自学和合作能力培养，让学生能够在不断的小组合作学习中获得自身学习能力的锻炼和合作水平的提升等，让他们能够不断的提升物理学习能力和水平，促进课程目标的有效实现。
参考文献
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[3]马明琳 初中物理“导、学、展、点、练”高效课堂的实践研究——以《平均速度的测量》为例[J].华夏教师，2018，（14），60。
论文作者:李先中
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第323期
论文发表时间:2019/11/11
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