山东省平度市南村镇瓦子丘小学 266737
从方法入手提高小学生阅读水平小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、加强词句训练
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。例如：在教学《夹竹桃》一课时，充分引导学生理解词语，感悟语句，提高学生阅读能力。师：这篇课文从哪几方面写了夹竹桃？请同学们自由读课文。
生：自由读课文（师：指导坐好）
师：出示：模糊 参差（指名读）
师：这是多音字，为什么读这个音？看在字典的意思：（1）模糊（móhu）：不分明，不清楚；（2）糊（hù nong）:敷衍，不认真做。根据字意定字音，这是学习多音字的一种方法。
生：（指名）读参差。师：你是怎么学的？我是通过查字典。师：噢，这也是学词的一种方法。
师：请同学们快速浏览课文，看课文是从哪几方面来写夹竹桃的？生：交流。师：板书：颜色 品质 幻想
师：不学不知道，原来写景物得从这几方面来写。遇到写景物的文章可以抓住“从哪几个方面来写的？”这个问题来概括课文内容。
师：文章哪个自然段写对夹竹桃的喜爱？作者为什么那么喜爱夹竹桃？出示：第一自然段。生：交流。
师：文章是从哪几方面写它的韧性的？生：默读课文。师：出示：第4自然段。生：交流。生1：读句子。师：主要从哪个字体会它的顽强？生：从“又”字。师：你能读一读吗？还有没有其它地方也能体会到？生2：读有关句子。师：你读出了什么？生：花期长。你读出来。出示：“然而……一嘟噜”，师：指名读。师：评价：不但花期长，还默默。 你读得声情并茂。师：还有哪些句子？生：交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆师：我有个问题：春天的和煦，夏天的炎热，秋天的清冷。你带着对不同季节的体验，再读一读。出示：“在和煦的春风里，……迎风吐艳。”师：还读出什么？“无日不”是什么意思？出示：他可能这样写，把“无日不”换成“都”、“天天”，这些都不能充分表现出夹竹桃的韧性，于是改成“无日不”你读读这几个词有什么相同和不同？生：相同都表示“每天”的意思，不同：“无日不”表达的意思更加浓烈。生2：双重否定。师：看来你掌握的知识非常丰富。什么是双重否定？否定是哪个？“双”是什么意思。凑在一起就是双重否定。双重否定有什么作用？你读读试试？通过什么知道？（语气不同）说明低语感很好。那你就读出来。师：引领：无日不（生接读）。加重语气是什么：强调。强调什么：夹竹桃的韧性，你能读出来吗？生读。师：（评价）你读得太好了，比我强，把掌声送给他。师：还比哪些句子能体会到：出示：“然而，……可贵吗？”通过哪些词？生：“一直”。你读一读，让同学们体会一下。出示：“从春天一直到……无不奉陪。”师：作者在最后一句感叹到：出示：“这一点韧性，……可贵吗？”生：齐读。
二、教给阅读方法
1.指导预习，教方法。预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。我把预习纳入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：
（1）读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文。
（2）边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容。
（3）要借助字典认字，理解词语。随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲， 让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教学效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
2.上好精读课，教学法。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。
三、启发学生质疑
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，激发学生阅读兴趣，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。
四、培养学生广泛阅读的兴趣
要提高阅读水平，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是培养小学生阅读能力的好方法。
论文作者:刘元波
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第238期
论文发表时间:2016/5/6
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