辽宁省朝阳县南双庙镇单家店初级中学 122000
基础教育课程改革作为一项系统工程全面展开。课程改革使我们的课程由“专制走向了民主”，教师角色也发生了重大变化，所以在课程改革的今天，如何使用科学语言进行有效教学尤为重要。
今天的课程改革，语言艺术的重要作用非常明显，这对我们教师无形中提出了更高的要求。我是一名历史教师，结合我本人的实际教学工作，谈点个人体会。课堂教学作为一门语言艺术，对教师的语言能力有着特殊的要求，因为优美的教学语言是点燃学生智慧明灯的火炬，是开启学生心灵的钥匙，是走向和谐教学艺术殿堂的途径，和谐教学要求在课堂上必须通过优美的语言达到心灵的沟通，这就要求教师的语言必须具有准确性、形象性、趣味性、精炼性、哲理性和启发性，且具有感染力。
具体说来，我认为课堂教学语言具备了以下六个方面的特色，方能达到良好的教学效果。
一、语言要准确清晰，具有准确性
准确性是历史教学语言的生命，语言要正确，用词要确切，表达要清晰，逻辑要严密。《辛丑条约》使中国成为半殖民地半封建社会，而不能说使中国开始沦为半殖民地半封建社会；《南京条约》赔款2100万元，而不能说2100万两；指南针是中国最先发明，而不能说最先发现的；北宋结束五代十国割据局面，而不能说北宋完成了大统一；拿破仑是代表大资产阶级的皇帝，而不能说成是代表大资产阶级利益。否则就会使历史学科的课堂教学效果大打折扣，甚至会出现纰缪。
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二、语言要形象生动，具有形象性
形象性就是善于将抽象具体化，深奥道理形象化，讲“人”如其人，讲“事”如身临其境，讲“物”则栩栩如生，历史情境历历在目，丝丝入扣，具有吸引力和感染力，使学生心中产生“愤外敌之残暴，哀民生之涂炭，敬英烈之崇高，憎败类之卑劣”的崇高情感，但这种生动形象绝不是哗众取宠，浮词花腔，矫揉造作，庸俗猎奇，那种为追求讲课的生动形象而不顾历史的真实，任意夸张，妄加褒贬，甚至用低级趣味的语言刺激学生的做法是历史教师之大忌，历史课堂应当始终充满生动活泼又严肃认真的气氛。
三、语言要生动含蓄，具有趣味性
趣味性是语言教学中的味精和盐，是使教学语言产生美丽的必备要素，教师需要幽默，幽默是情趣与哲理的有机统一，历史教学中的庄谐并重，寓庄于谐，可以调节学生的心理节奏，活跃师生合作的气氛，强化知识的形象记忆。
如一位历史教师对学生说“张伯伦堪称一位推行绥靖政策大师，慕尼黑阴谋就是他的得意之作”，这叫正话反说；这一天被称为“黑色的星期五”，直到现在，资本家对30年代的这次经济危机，仍是“谈五色变”，这叫成语便用；“意大利，意大利，意在大利，当时他在观望，哪里有利可图就参加到哪里”，这叫故意曲解……如此之类，恰当变换，可以平添教学语言的艺术魅力，趣味性不是油滑，应当是风趣而不是粗俗，自然而不造作，必要而不多余，有益而不无聊，恰当而不勉强，和谐统一，自然风趣，恰到好处。
四、语言要通俗简易，具有通俗性
通俗性是历史语言的灵魂，要求结合学生的年龄层次、知识水平和心理特征，深入浅出，使书面语言尽可能口语化、生活化、形象化，用学生易于理解和接受的通俗易懂的生活化语言解释难懂的历史概念，或者旁敲侧击，用一个形象的比喻，一个生动的事例，帮助学生再造历史情景。
五、语言要简练准确，具有精练性
精练性就是画龙点睛，直取主旨，它有助于学生对知识的整理和记忆。冗长、繁沓、琐碎，往往使学生捡了芝麻，丢了西瓜，得不偿失。
范文澜先生说：“林则徐是满清时代开眼看世界的第一人”，一句话就概括了林则徐生活时代的特点及其在中国历史上的地位，我们要引导学生会整理课文，把厚书变薄，就少不了精炼，抓关键词，抓代表性文字，抓条理性，把知识串成线，结成网，理出目，提出纲，从而做到由此及彼、由表及里，以因推果，追本求源，左右呼应，上下贯通，甚至只要记住一句话，就能牵动一根线，想起一大片。
六、语言要寓于哲理，具有哲理性
历史教学的根本目的就是为了让学生从学习历史中获得启迪和升华，这就要求教师努力使自己的教学语言做到知识、情感、哲理这三者的自然交融，为学生呈现一种理性的美。讲哥伦布发现新大陆，英国的“圈地运动”，美国的“西进运动”，每一件事都应该辩证看待，罪恶和进步交织，人类付出了巨大的痛苦和代价，才换来了历史各种方式表现出来的进步，其中就透射着这里的光辉。
历史教师应该根据教学内容的需要，十分得体地确定自己的课堂语言、表达方式和技巧，要最好地展示各自的语言风格。有的严谨朴实，语言不繁；有的情感充沛，辞采飞扬；有的旁征博引，幽默风趣，等等。教师必须加强课堂教学语言姿态和表情的修养，努力达到“意美以感心”“形美以感目”“言美以感耳”的要求，从而为学生创造一个“能、知、情、理、美”多位一体、水乳交融的最佳境界。
论文作者:陈宏
论文发表刊物:《教育学》2016年6月总第101期
论文发表时间:2016/7/19
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