摘 要：地理是高中课程的重要组成部分，是培养学生人文素养的重要学科。翻转课堂模式，无疑是帮助学生积极开展探索、刺激学生求知欲的良好途径。翻转课堂教学甚为活跃，重视凸显学生的主体地位，学生真正成为学习的主体，有更多的机会与同伴交流、互动，促进思维的发散、智慧火花的碰撞，也锻炼了学生的协作团结能力。本文主要分析了翻转课堂在高中地理教学中的实施策略。
关键词：翻转课堂 高中地理 价值 应用
地理者，空间之问题也，历史及百科，莫不根此。地理，又称之为地球科学，是研究地球及其地理现象、人文现象的一门综合性学科。受传统教学模式的影响，老师主要以讲授的方式开展课程教学，将大部分时间投入到内容的讲解之中，学生处于被动的接收者地位，主动研究、探索的机会受到很大的限制。且面对学生群体，只能选用适合大部分学生的教学节奏，这无疑对客观上存有差异化的学生兼顾不到，影响到学生的学习热情。笔者结合实际经验，探讨了翻转课堂在高中地理教学中的实施策略。
一、翻转课堂
“翻转课堂”，来自英文“Flipped Classroom”，或者是“Inverted Classroom”，也可以翻译为“颠倒课堂”。翻转课堂的核心，就是重新配置课堂教学的时间，提高学生的学习主体地位，将课堂学习的主动权交给学生。确保学生能够在宝贵的教学时间内，取得更高的学习效率，而教师也能有更多的时间与学生交流，促进学生的个性化学习。
二、高中地理实施翻转课堂教学模式的价值
提供有价值的学习资源。高中地理课程作为一项与生活息息相关的学科，要求学生既要掌握自然原理、规律与现象等自然地理内容，又要学习人文地理的内容。地理教学中应用翻转课堂教学模式，能够为学生提供丰富的学习资源，以利于学生的学习。突出学生的主体地位，“先学后教、以学定教”的翻转课堂模式，颠覆了传统意义上的课堂教学流程，打破了原有的“课堂讲解示范，课外消化吸收”的传统教学模式，进一步增强了学生的主体地位。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆提升学生的自主学习能力实施翻转课堂教学模式，有效吸引学生主动参与自主学习过程，改变学生的学习方式，实现学生从“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自学能力、探究能力和创造能力。
三、翻转课堂教学模式的实践应用
1.借助微课实现有效的课前导入。高中地理是一门重要课程，教师为了帮助学生理解知识、跟上教学进度，需要借助微课实现有效的课前导入。教师在备课的时候，研读教材内容，确定好教学目标，抓住教材中的重难点，结合学生的学习情况制作微课，然后在正式上课之前播放微课，使学生对所要学习的知识有初步了解。实现有效的新课导入之后，再进行新课教学。
2.创造教学情境，集中学生注意力。在翻转课堂教学模式下，教师可以借助多媒体为学生播放教学视频，将学生的注意力有效地集中到课堂教学上。以学生感兴趣的形式创作视频，例如制作动画视频、讲座视频，然后借助教学视频，为学生创造有趣的教学情境，把学生带入情境中学习，掌握知识，能够有效地将复杂的知识简单化，使学生在强烈的学习积极性驱使下真正理解、掌握知识。
3.利用翻转课堂有效讲解重难点。翻转课堂教学需要充分体现学生的学习主体性，提高学生的自主学习能力。面对教学中的重难点，教师就可以针对大部分学生学习的难点和教师教学的重点，制作成视频。然后，学生不仅可以在课堂上根据视频观看、理解、掌握地理知识重难点，课后也能通过视频实现知识讲解再现。学生自由观看视频，直到自己完全理解地理知识点，解决问题。学生如果还想实现能力上的提升，则可以寻找更多教学视频观看，自主把握学习进度。
4.实现教师对教学反馈的有效把握。传统教学模式下，学生因为缺乏学习兴趣，或者害怕被嘲笑，不愿意或者不敢向教师说明自己的学习情况，不敢说出教学建议，使得教师不能有效地进行教学反思，对教师的教学总结、课前备课、自我提升都造成了消极影响。现在实施翻转课堂教学模式，教师可以网上收集学生针对视频教学做出的评论，进行分析，科学地把握学生的学习反馈，做好教学反思，完善教学设计，提高教学效率。
5.提升教师素养，夯实高中地理翻转课堂基础。师者，行为示范也。教师的素养同教学效果息息相关，因此，教师作为课堂教学的组织者和引导者要坚定翻转课堂的教育理念，只有这样才能影响学生，并落到实处，提高课堂教学效果，实现学生的全面发展。
总之，翻转课堂教学模式突出了学生的主体性，有很多值得我们借鉴的地方，翻转的是课堂，更新的是理念，是一种先进的教学方法。它为高中地理教学改革指明了方向，同时也需要教师在实践工作中对其进行完善，进一步提高高中地理教学的有效性。
参考文献
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[4]张永国 思维导图在高中地理教学中的应用探讨[J].学周刊，2019，(21)。
论文作者:马军平
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第377期
论文发表时间:2019/10/8
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