摘要：目的：研究护理专业教学过程中应用信息化教学与传统教学方法的效果。方法：在我院2018年11月至2019年10月实习的护理专业学生中随机选定60名，遵循随机法分组，实验组纳入30名学生并展开信息化教学，对照组纳入30名学生并展开传统教学方法。结果：与对照组进行比较，实验组学习成绩、教学效果均显著改善，差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论：护理专业教学过程中应用信息化教学与传统教学方法，明显前者教学效果更为理想，学生学习成绩更为优秀。
关键词：护理专业；信息化教学；传统教学方法
在医院日常运行中，护理工作较为重要，治疗患者过程中，属于基础内容，可对患者治疗效果造成严重影响。对于医院护理人员专业水平来说，重要影响因素是护理专业教学质量，若想提高护理专业教学质量[1]，应更新教学办法。目前，在护理专业教学过程中，常用传统教学方法，设备不够先进，因此，临床对此进行了探讨。本组总计60名学生，课题是研究护理专业教学过程中应用信息化教学与传统教学方法的效果。
1 资料及方法
1.1资料
从实习的护理专业学生中随机选择60名，时间2018年11月至2019年10月，均知情同意，分组办法是随机法，30例实验组学生中，男女分别是2名及28名，年龄分布是20岁至23岁，中位年龄是21.0岁，30例对照组学生中，男女分别是1名及29名，年龄分布是21岁至22岁，中位年龄是21.5岁。将2组入组学生资料进行统计学分析，P＞0.05。
1.2方法
对照组纳入30名学生并展开传统教学方法：教师需要在课堂上讲解课程相关知识，涉及护理专业理论，实践操作课程上，做好示范性教学，将相关教学内容完成。
实验组纳入30名学生并展开信息化教学：（1）做好启发式教学工作。教学期间，采用启发式教学，课堂教学主导者是学生，将学生学习积极性有效提高。教学过程中，教师负责提出问题，课前预习中，学生将问题答案找出，教师应根据学生学习情况，不断提出新的问题，指导学生通过自主思考及小组讨论来掌握相关知识。（2）做好多元化教学工作。教学期间，教师应采用多元化教学模式，以互动教学为主，教师应与学生进行不断交流，交流重点是问题，对学生掌握及理解情况进行充分了解，指导学生，对学生错误认知进行纠正，引导学生思考问题思路，确保学生良好理解相关知识点。另外，教师应利用各种先进教学设备来呈现各种护理操作步骤，利用多媒体，促使学生更加了解相关操作实施办法，提高学生实践能力。（3）将学生学习方式改变。由于传统教学方法学习方式单一，学生负责被动接受知识，导致学生在学习过程中倦怠，影响了教师教学积极性，从而导致教学质量下降。因此，开展信息化教学，可促进学生主动学习，利用先进教学设备，可帮助学生了解自己想要获得的技能，利用资料查阅，可帮助学生提升自己的知识水平，将学生学习效率提高[2]，将学生学习成绩提高。（4）做好系统评价工作。评价教学活动过程中，利用系统评价，根据学生学习成绩、学生认可教师教学活动程度来评价教师，结合客观教学效果评价结果及学生主观评价教师教学活动结果，对教师教学活动进行全面评价。评价学生学习成绩过程中，重点评价实践技能掌握情况，注重反思教学活动评价，学生及教师应在自身找问题，认知自己不足，参照实际情况，完成自我调节工作。
1.3效果分析[3]
学习成绩、教学效果：利用调查问卷来统计相关数据。
1.4统计学计算
本文综合分析了入组学生计量资料（t检验）、计数资料（X2检验），计算数据过程中使用SPSS 20.0软件，表示方式分别是（均数±标准差）、率，统计学意义存在，P＜0.05。
2 结果
实验组学习成绩、教学效果均显著改善，与对照组进行比较，差异显著（P＜0.05）。
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表1 2组学生学习成绩、教学效果对比
分组
人数
理论考试成绩（分）
实践操作成绩（分）
提升学习兴趣（分）
提升学习效率（分）
促进师生沟通（分）
提升协作能力（分）
实验组
30
92.66±5.33
90.11±4.88
94.66±3.51
95.15±3.71
91.77±4.25
92.88±4.11
对照组
30
83.25±6.18
82.44±6.55
82.12±6.99
85.15±6.91
83.46±6.75
83.65±6.85
t
6.3155
5.1432
8.7811
6.9836
5.7062
6.3285
P
＜0.05
＜0.05
＜0.05
＜0.05
＜0.05
＜0.05
3 讨论
生活水平提升，导致人们越来越高要求护理服务质量，因此，对于护理专业人才来说，要求越来越高，临床上越来越关注护理专业教学活动，提出了不断提升专业教学质量的相关要求，确保学生专业水平提高[4]，对患者护理服务要求进行有效满足。
现代教育中，常见教学办法是信息化教学，在教学活动中，可利用各种先进的设备及工具，可帮助学生良好掌握相关知识，教学活动中，学生可更好沟通及交流教师，相应提高教学质量。
分析得出，护理专业教学过程中应用信息化教学，可行性较高，可将学生学习效率及兴趣有效提高，有利于教学资料保存及携带，可帮助教师可自身教学水平大幅度提高，可引导学生理解难重点知识[5]，临床运用价值较高。信息化教学可帮助学生对知识进行积极主动探索，教师可成为课堂教学组织者及引导者，结合教学情况，有利于教师将主导作用发挥，有利于教师发挥组织课堂学习及管理能力，从而显著提高教学效率及质量。
在信息化教学过程中，改变了教学方法，站在学生角度，倡导学生合作学习及自主学习，促进学生积累知识，改变了教学模式，采用多元化教学模式结合各类型教学模式[6]，激发学生学习兴趣，对教学成果进行优化，改变了学生学习方式，刺激学生表现欲望，反馈学生学习成效，改变了思维方式，促使学生思维具有创造性，对学生思维进行不断拓展，促使学生深入思考，改变了学生素质，转变为信息素养型，学生应从问题解决出发，对学习过程进行重点关注，评价教学效果过程中，采用系统化评价，提高了教师能力，综合创新能力显著提高。
本组实验得出：实验组学习成绩、教学效果均显著改善。
综合以上数据得出，护理专业教学过程中应用信息化教学的教学效果更为理想，临床参考价值较高，对比传统教学方法，学生学习成绩更为优秀，值得临床推广。后续临床探讨中，完善信息化教学，了解护理专业教学中存在的问题，积极解决，将本组实验临床推广意义增加。
参考文献
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[2]刘爱平,衡艳林.信息化教学法对护理学生学习效果的Meta分析[J].全科护理,2018(24):2964-2966.
[3]袁云霞.中职护理专业病原生物与免疫学基础课程信息化教学效果分析[J].卫生职业教育,2019,37(09):106-107.
[4]黎媛媛,王虹.信息化教学在护理教学中应用效果的系统评价[J].当代护士：学术版（中旬刊）,2017(7):170-174.
[5]张永添,王会宁,张俊,等.基于移动环境的中职护理专业免疫学信息化教学实践[J].卫生职业教育,2018,36(23):88-89.
[6]孙嘉伟,李敏,王似雄,等.信息化技术教学方法在中职护理专业解剖学课程设计中的运用[J].农垦医学,2018,40(01):95-97.
作者简介：黄岩（1986.06-），女，黑龙江哈尔滨人，助教，学士，主要从事护理专业教学。
论文作者:黄岩
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/12/6
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