云南省临沧市沧源佤族自治县教育局 677499
摘 要：在沧源佤族地区，母语在家庭环境中保持较好。由于受到母语的影响，佤族小学生尤其低年级学生汉语表达能力很差，因此，在佤族地区低年级听说训练教学非常重要。看图说话是听说训练的一种主要形式，是看、想、说、评的综合训练，同时也是培养小学生的观察力、语言组织和表达能力的重要途径。作为佤族地区的小学语文教师，更要高度重视，要根据低年级小学生的认知特点，引导学生观察生活，引导学生展开丰富的想象，鼓励学生勇于表达，从多方面培养佤族小学生的看图说话能力，提高语言表达能力，训练佤族小学生的口语交际、过语言关能力，为佤族小学生书面作文奠定坚实的基础。
沧源自治县是云南省29个少数民族自治县和25个边境县之一，全县佤族人口14.29万人，占全县总人口的80%。世世代代，全县佤族地区的群众一直都在使用佤语进行交流。由于受到母语的影响，佤族小学生尤其低年级学生语言都有障碍，汉语表达能力很差。看图说话是训练佤族小学生口语交际、过语言关能力的有效措施。那如何指导和提高佤族低年级学生看图说话的能力呢？
一、创设情境，培养看图说话的兴趣
“兴趣是最好的老师。”低年级学生乐于看图、画图，形象思维能力活跃，但是学生注意力不太集中，容易分散，看图常是虎头蛇尾、丢三落四，所以教师开始要选择学生感兴趣的图画，创设说话的情境。尤其是佤族低年级小学生语言表达能力差，更需要创设情境，培养他们看图说话的兴趣。教师要广泛收集图片，以此来激发看图兴趣。在看图的基础上，过渡到说话，引导、鼓励学生大胆说话，说错了不能批评，让他们喜欢说、乐于说、争着说、抢着说。这样，孩子在趣味昂然的情境中尽情投入到看图说话中，全面活动起来，说自己想说的话，渐渐地培养了佤族低年级学生看图说话的兴趣。
在教学中，教师要善于创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，可以借助课件进行演示。如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。
二、引导多看，训练观察能力
“看”是“说”的前提，要让学生会说，就要先让学生会看。生活是多彩的，引导学生观察要从周围的一切开始。低年级孩子对外面的世界总是充满好奇，要多多引导孩子们去观察大自然，观察身边的事物，用心去感受大自然的美好。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆低年级学生，特别是佤族孩子，从小受母语的影响，语言有障碍，观察能力也很弱，这就要求教师要在指导看图上下功夫。因此，在教学时首先要指导学生观察图画，看图的顺序，如由整体到部分、由近到远、由上到下、由里到外或由人到事（景）等，有层次地观察。让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。
三、引导多想，培养想象能力
小学生的想象力是非常丰富的，但也是需要教师开发的。看图写话首先要培养学生的观察能力，但它的重点是训练学生的想象能力。要根据低年级学生的年龄特征来培养学生的想象力。由于小学生的思维很活跃，模仿能力较强，但是语言表达能力较差，可以从多个方面来进行培养。低年级看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，要通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。
四、引导多讲，培养表达能力
要在学生看图的基础上鼓励学生敢想敢说，要求学生语句完整通顺并能按一定的顺序来说话。在说话训练中，要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、发言。还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话时要训练他们先想好自己要说什么，然后再举手发言。练习时要尽量让每个学生都有机会说话，特别是平时不爱说话、不积极回答问题的学生，要利用这个机会让他们锻炼，鼓励他们练习说话。一个练习说，其他的学生仔细听，为评议做准备，教师及时纠正学生的错误用语，让学生发现自己的不足，主动吸取别人的“营养”。对说得好的学生给予肯定和表扬，增强他们今后更好地练习说话的信心。尤其对学困生，哪怕是一点闪光处，也要给予表扬，让其尝到胜利的滋味，激起再被表扬的欲望，使其走上主动练习说话的道路。
五、多给鼓励，增强口语训练信心
学生在成长过程中需要用不同的方式来证明自己的成就,以增强自信。在教学过程中,教师要对一些表现好的学生进行表扬,调动学生的积极性。也可以根据学生说的话给予恰如其分的评价,促使学生主动参与说话训练。在引导学生说话过程中,一边听一边喜形于色,偶尔画龙点睛讲评几句,待学生说完后,师生共同给予鼓励。这样学生就会兴趣盎然,纷纷争先恐后地要求参与,并且能主动地进入说话的情境中,既培养了兴趣又树立了他们的自信心，从而提高了语言表达能力。教师对于学生的表现,应该采取多表扬少批评的评价方式,捕捉学生的优点和闪光点,及时给予表扬和奖励。只有这样才能保护和增进学生的自信心和自尊心,调动学生积极学习的情感。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 制定 《义务教育语文课程标准》（2011年版）.北京师范大学出版社。
[2]引用义务教育课程标准实验教科书一、二年级上册课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心部分有关图文结合的课文案例、语文园地中部分看图说话训练和口语交际训练案例。
[3]引用网络资源中有关指导低年级学生看图说话的理论知识和典型案例。
论文作者:魏志翔
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第329期
论文发表时间:2018/9/3
标签：佤族论文; 看图论文; 说话论文; 学生论文; 能力论文; 小学生论文; 情境论文; 《中小学教育》2018年第329期论文;