李碧娟 广东省五华县第二小学 514400
新课程改革中对基础教育改革目的主要是对学生的学习方式、教师的教学模式等进行转变，并促进学生在教师的引导下主动地、个性地学习。教学以激发学生的学习兴趣，通过自主、合作、探究式的学习方式使学生获取更多的知识及能力。
一、引领学生质疑，激起学习好奇心，增强学习积极性
天真烂漫是小学生的天性使然，因此他们对很多新的事物、新的知识都十分地感兴趣，所以好奇心是激励他们学习的内在动力。引领学生的质疑，激发起他们的好奇心，可以很大程度上调动他们学习的主动性与积极性。使学生有一颗好奇心，是促进学生具有创新意识和创新精神的必要途径，在培养学生的好奇心方面，可以通过故事启发、游戏、魔术等形式进行引导。有这样一句话：好的开端是成功的关键！因此需要创设能激发起学生好奇心的生动有趣的情境，从而引发学生强烈的求知欲，让学生主动参与到课堂活动中。
二、利用数学知识的魅力吸引学生，培养学生自主学习意识
一般来说数学在学生的印象中是相对抽象与枯燥的，这也是影响学生学习效率的原因之一，所以教师需要对数学知识多加研究，将数学中的魅力挖掘出来以此激发学生对学习的兴趣，促使学生主动参与到实际教学当中来。例如数学的“乘法口诀”教学，首先教师要引导学生去亲自体验一下乘法口诀的独特魅力，让学生产生浓厚的兴趣。如：三乘三等于九，将三个三相加就等于九，那么我们可以将乘法口诀看成数学加法的一种升级版的形式，为了简化多个相同数字相加的繁琐，以此通过乘法口诀来提高数学的计算速度。数学各个知识之间即使抽象的也是有着紧密联系的，它们在互相补给，让人在实际运用中有不同的感受，这就是数学的魅力。教师要发挥自身的引导作用，让学生自主学习，探索了解数学知识之间的关系，提高数学素养。
三、引导动手操作，体验探究乐趣
人民教育家、思想家陶行知先生曾经说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”调动孩子的感官系统，以实际动手参与整个操作活动，领悟知识在操作过程中发生和发展，使其得到内化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学数学教学要将知识与动手、动脑、动口有机结合，可以通过画图、拼接、折纸等活动形式让学生在活动中学习、娱乐中学习，在玩乐中学习，促进学生的主动参与性和探究性，使他们体验到探究的乐趣。
例如，在进行长方形面积计算的教学中，对于计算公式的推导教师可以通过实物演练的方式让学生去进行探究体验。首先分发给学生一张面积为1平方厘米的正方形纸板和一张长5厘米宽3厘米的长方形纸板，然后让学生用正方形纸板在长方形纸板上摆一摆，并根据观察计算出长方形的面积；教师可以以此为基础引导学生思考有没有更为简便的摆法，又该如何摆？最后通过学生的动手操作将不同的摆法进行对比得出长方形的长、宽、面积这三者之间的关系，从而得出面积公式。此外，在进行巩固练习中，教师可以让学生通过动手测量身边的长方形物体的表面的长和宽，进行面积计算，如课桌桌面等。实际教学的整个过程都是在学生动手拼摆、测量中度过的，既熟练掌握了长方形的面积计算方法，同时也培养了学生在动手操作中的探究能力。
四、合作学习
学生之间的团结合作是促进学生之间良好学习的有效手段，既能够激发学生的兴趣，又可以调动学生的积极性。合作学习的主要特点就是以学生为主体，运用学生间的互动性，使他们之间分工协作，互相切磋，共同提高。教师在合作学习当中需要以管理者、引动者的身份参与到其中，让学生在合作学习中思考、协作、交流、整合，以此完成教学目的，实现利用数学实践活动帮助学生提高运用所学知识解决问题的能力，在合作中通过自身获取知识的成功喜悦。
三角形面积的计算，教师可以通过拼图的形式进行教学。首先令合作小组成员分别准备锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各一对，然后要求小组学生进行剪、拼、移等活动，再进行交流、讨论后归纳出三角形面积的计算公式。整个教学活动是以学生自主活动为主，让学生通过自身对数学学习的主导权为基础进行大胆的探索，教师只是以一个引导者、组织者的身份进行辅助学习。学生通过自身动手探索所推导出三角形面积的计算公式，品尝到了成功的喜悦，激发了他们对知识的探索欲与求知欲。
五、题目开放，引导创新
开放性题目可以最大限度地开发学生的思维，培养学生的创新意识和创新能力。例如应用题：“两辆货车同一时间从A、B两地相对开出，6小时后相遇，其中一辆车的行驶速度是40km/h，另一辆车的行驶速度是20km/h，A、B两地之间的距离是多少?”此时教师可以肯定的是大部分学生都会根据题目给出的问题进行思考，利用两辆货车行驶的距离之和来求A、B两地的距离这一解题思路来进行解题，那么教师就要提出要求：“同学们是否有其他的解题思路呢？”待学生沉思后就会有人发言：“可不可以用每辆货车每小时行驶的路程来计算A、B两地的距离呢?”以此方式培养学生的思维能力，可以促进他们找到创新解题的方法。
总之，自主合作探究学习在小学数学教学中对学生的思维开发、团结协作、师生关系、同学关系等起到了非常大的作用。学生在自主合作探究中培养自身的创新能力、探究能力的同时也提高了自身的数学素养，所以自主合作探究教学模式是提高小学数学教学质量的有效途径。
论文作者:李碧娟
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第255期
论文发表时间:2018/1/4
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