一、教学背景
目前，新的语文课标对学生学习文言文知识的广度和深度有了更高的要求，更加重视学生创新能力的培养。随着时代的不断发展，老师不仅要具备扎实的学识，还要不断拓展课堂，使得学生学得够深，学得够广。同时，老师也要有创新的精神，用新的理念、模式、方法来教学，不断与时俱进。
语文课本选取了很多名家的作品，但老师大多时候就是简单介绍作品，学生也只是对课本上的作品有些印象，学生的能力培养也就很难达到新课标的要求。由此可见，语文教学的改革势在必行。
在语文教学中，作文教学历来是最难以突破的。学生素材少，表达方式单一，不擅长描写、修饰，主题不突出等问题，极大地阻碍了学生的发展。
二、教学新理念
针对学生存在的问题，我带领学生搜集相关作者资料，包括时代背景、人物经历、人物作品等，更全面地了解作者。为了让学生更深入了解作品，我运用比较法，拿作者自己的作品作比较，或者拿作者的作品和其他作者的作品作比较，让学生更深入地理解作品的特点，包括作品的主题、作品的情感、作品的独特魅力等。通过学生写作，教师能进一步落实课内的知识和拓展的知识，并能有意识地培养学生的创新能力。
三、教学新模式
传统的教学以教师为主，对课文进行分析后，学生只需要会回答意象、手法、主题等问题就可以了，目标较为简单。新模式倡导学生为主体，老师引导学生。新模式下，老师需要提前设计好导学案，设计锻炼学生分析能力的问题，鼓励学生发表自己的独到见解。
我的设计是：列举李清照前期和后期的作品，让学生比较李清照两个时期创作风格的不同，引导学生思考风格转变的原因，引导学生体会这两个时期她的性格与情感；通过苏轼早期作品到后期作品的阅读，引导学生体会苏轼性格的优点，体会苏轼作品主题的突破之处；结合辛弃疾的人生经历，感受他忧国忧民的情怀和抗争到底的决心，培养学生坚韧不拔的品格和爱国的情操。
学生有了知识的储备后，完成作文练习。老师把学生的作文收起来，摘出优秀的作品赏析，并悬挂在教室墙上供学生观摩。学生的练习，老师都要给出修改意见，并提出学生的努力方向，供学生参考。
四、教学新方法
学生在教师导学案的指导下，精心准备素材，认真思考导学案的问题，提出自己的问题，小组长进行汇总并报告老师。老师摘出共性问题课堂讲解，个别同学的问题个别辅导，典型的问题集中辅导。学生做完导学案上的题目，同桌交换评价，小组长评价。小组长的作业老师评价。多角度的评价目的是让学生学会鉴赏，同时让学生理性地看待别人对自己作品的评价，吸取精华，去己糟粕。
五、教学过程
1.导入新课。同学们，我们学完宋词单元，对宋代不同风格的作品略有了解。今天，我们结合作者的时代背景、人生经历、课外作品，来深入了解作者的创作风格和主题思想。同学们都对李清照很感兴趣，她的早期作品体现了她温柔、细腻的一面，对生活充满了憧憬。我们一起来深入地研究她和她的作品。
2.老师点拨，师生探讨。《如梦令·常见溪亭日暮》中，“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”多么轻松、自在的乡间生活！她兴尽回家的时候，波澜迭起。鸥鹭的惊起，极具画面感，把我们带入了神奇的世外桃源。我们可以想象，小时候充满童趣的生活多么令人难忘，那是多么幸福的时光。
《如梦令》中，“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”她有着特别细腻的心，也变得有点多愁善感了。她的内心是多么纯洁、善良啊，连花儿都要去怜悯。
《点绛唇·蹴罢秋千》中，蹴罢秋千，“起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见客入来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。”我们仿佛看到了一位情窦初开的少女，惊慌失措地躲闪。那种羞涩，又有着某种期许，是最打动人心的东西。
《武陵春》中，“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”可见，国家的破亡，身世的离乱让她非常地痛苦，到了欲语泪先流的程度了。同学们再自己读一读她写的《鹧鸪天》，再加上我们学习的《声声慢》，大家想一想，李清照后期作品的风格是怎样的？
学生回答：“她集中写了当时生活的孤寂、落寞、愁苦，表达对往昔生活的追忆和对故国的思念。”
老师：“很好。通过对比，李清照的形象就跃然纸上了。大家还记得她写的‘至今思项羽，不肯过江东’这句话吗？我们可以构思出‘一位少女的命运抗争记’了。同学们愿意尝试吗？”
话音刚落，很多同学都跃跃欲试了。他们有了大量的写作素材，心里也有了更深的认识，下笔就容易了很多。
接着，我为同学们介绍苏轼的作品。课文主要是《赤壁赋》，我还选取了《饮湖上初晴后雨》这首诗。“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”诗人被西湖的美景所陶醉，把西湖比作美人西施，极写对景色的热爱与赞美之情。
《江城子·密州出猎》中，“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”这首词表现了作者高度的自信，要建功立业的强烈愿望，也展现了他不服老的精神。
老师：“经过‘乌台诗案’后，苏轼被流放黄州，政治前途很渺茫了。他也没有消沉，反而对人生有了更多的认识，表现了豁达的胸襟，留下了《赤壁赋》这样的千古名篇。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆苏轼完全成就了一派豪放天然、飘逸豁达的词风，表现出一种‘成固欣然，败亦同样有所作为’的胸怀。这是人生境界的一个新的拓展，让人类智慧大大前进了一步。”
老师点拨：同学们可以根据苏轼的人生经历，歌颂诗人豁达、坚强、自信、乐观的精神。同学们还可以写诗人对国家无限的忠诚与热爱，从中汲取前进的力量。
老师：“苏辛是北宋文学苏轼与南宋辛弃疾的并称。二人同为豪放词派的代表。辛弃疾总是以炽热的感情与崇高的理想来拥抱人生，表现出英雄的豪情与英雄的悲愤。因此，主观情感的浓烈、主观理念的执着，构成了辛词的一大特色。”
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，在“了却君王天下事，赢得生前身后名”之后，突然接上“可怜白发生”，点出那一切都是徒然的梦想，悲壮之情油然而生，怎不让人扼腕叹息！
《青玉案·元夕》中，“东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”一位不愿与世俗同流合污的女子出现，给了我们无限的希望。作者委婉地表现了对现实的不满与无奈。
老师点拨：辛弃疾的词充满了对国家的热爱，对朝廷的不满，对敌人的憎恨。他身处逆境而自强，热爱国家而报效，正义直言匡扶社稷。我们要学习他，争做新时代的英雄，为国家建功立业。时代呼唤辛弃疾这样的英雄，同学们可以围绕‘英雄’这个话题来写作文。
3.拓展练习。在拓展知识之后，学生已经有了很好的知识储备，为写作文奠定了良好的基础。我让学生写一篇作文，写出你对（李清照、苏轼、辛弃疾任选其一）的认识或者感想，字数要求在800字以上，体裁不限。
老师讲解写作的具体要求：
（1）主题上要有新的突破。我们要从积累的素材里，找到最好的主题，也是自己最熟悉的主题来立意，力求有新意，也就是主题新。
（2）在句式上、表达上、修辞上要有创新。句式上，我们要灵活多变，也要让语言富有韵律美；表达上，我们要多种表达方式结合起来，有叙事、有抒情、有议论。叙事要精练；抒情要真挚、深厚；议论要有力度、有深度。在描写上，同学们要下功夫，精心描绘，争取营造出美妙的意境，达到情景交融的艺术效果。
（3）结构要新颖。设悬念、埋伏笔、前后照应、对比、过渡等大的结构要用得好，用出效果。
通过小组长、老师的评选，翟荣《不屈的斗士》、翟子华《最美女词人》、杨文清《指引未来的巨人》从众多作品中脱颖而出，获得师生的一致好评。
4.成果展示。学生推荐翟荣的作品：他的作文语言流畅，引用得当，感情充沛，写得很好！
老师点评翟荣同学作品的优点：他有自己独特的见解，不人云亦云。他从人们对辛弃疾有争议的评价入手，列举了人们肯定或否定的言论。
而后，他笔锋一转，认为辛弃疾是时代所造就的大英雄。接着，他描写了那个战火纷飞的时代背景，描写了人们苟延残喘生活的状况。哀其不幸，怒其不争。只有辛弃疾站了起来！虽然“烟柳断肠”，备受煎熬，他仍然毫不退缩，还要在沙场上奋勇杀敌！他列举了多个历史典故，无可辩驳地告诉人们：辛弃疾是多么地伟大！文章的结尾，他想到了辛弃疾年老时仍然想为国效力的情景，不禁让人泪满衣襟。文章很有气势，关键处撩起了我们的伤感之情、愤懑之情。文章多次运用对比，描写也十分准确、多样，是一篇很有借鉴意义的文章。
在以后的创作中，希望他能够更好地积累典故，熟练运用抒情议论，让主题焕发更耀眼的光芒。
学生推荐翟子华的作品：她的作文结构清晰，感情如李清照一样细腻，很好！
老师点评翟子华同学作品的优点：她按照时间顺序，回忆了李清照坎坷的人生经历。早期时候，她是那么善良，体态那么优美，像燕子一样在空中飘来飘去。后来，她收获了爱情的甜蜜。夫妻两个夫唱妇随，举案齐眉，就连思念丈夫都那么的甜蜜。然而造化弄人，国破家亡，自己逐渐衰老，忧愁思念孤独涌上心头，怎不叫人心生怜悯？她展开了自己的想象，和李清照展开了人生的对话，对她柔弱又充满抗争的精神表达了强烈的敬佩之情。李清照的作品词语和叙事紧密结合，恰到好处，文章的真实性和感染力特别强，主题也表现得特别突出。在以后的创作中，希望她能够用心揣摩作者的情绪，表达情绪的时候，适当运用修辞，让情感更准确、更自然地表现。
学生推荐杨文清同学的作品：他的作品主题很好，展现了苏轼不平凡的一生，展现了不屈的性格和卓越的贡献，是不可多得的好文章。
杨文清同学作品的优点：他有着奇特的想象。开篇，他就想象到了苏轼的形象，是一位高冠长髯的老者，他在江边对歌，他洒脱、豪迈，历经沧桑却胜似闲庭信步，具有超脱于世的人格魅力。接着，他写了苏轼极为不平凡的人生，屡遭打击陷害，却展现了书生难有的坦荡和骨气。他引用了“天地与我并生，万物与我为一”，展现了苏轼的独特魅力。他运用了排比和比喻，把苏轼比喻成舵手、不死鸟、将军，都展现了对苏轼无限的景仰。在以后的创作中，希望他全面地搜集素材，把苏轼早期远大理想抱负写出来，作品的完整性就会更好了。
老师：“同学们在经过拓展训练之后，文章有了新高度、新亮点、新突破。可见，科学的训练可以达到事半功倍的效果。共性的问题就是文章的结构上，还是没有用好结构性的手法，文章还没有捏合成有机的整体。希望同学们在以后的作文练习中要多多注意，争取获得更大的成就。另外，在描写的丰富性上、表达的准确性上、句式的灵活性上，还有欠缺，表达显得生硬。在感情抒发上，很多同学还没有完全抒发出来，还有提高的空间。希望同学们针对老师写的评语，改正自己写作的问题。”
六、教学反思
通过导学案的素材提供，问题引领，同学们对写作背景、人物经历、人物形象了解得更全面、更深入，尤其是更多地介绍作家作品，同学们对知识点的掌握又上升了一个档次。作文练习比平时好太多了。平时，同学们写出的作文特别生硬，没有描写，没有修辞，没有素材，主题也不高，乏善可陈。经过训练，同学们已经可以写出像样的文章了。他们知道了怎么努力就能写好，方向非常明确。在老师的鼓励下，同学们都参与到了学习中来。我想，只要坚持下去，同学们就会有更多的收获。
论文作者:王超
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第187期
论文发表时间:2019/8/20
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