青海省果洛藏族自治州民族中学 814000
摘 要：社会在不断进步，科学技术在不断发生变革，传统教学模式已经难以满足我国社会对人才的需求，它和我国社会推行素质教育出现严重的不匹配情况。“问题解决”教学手段通过在高中地理上的实际使用发现，该教学方法可以两全其美地解决素质教育学生主体性和满足社会变革对新型人才的需求。本文描述了“问题解决”在高中地理实践中的使用价值和出现的各类状况，表述了运用该教育模式在高中地理中的合理建议，从该教育模式在高中地理中的成功运用探讨该模式在其它方面的应用
关键词：“问题解决”教学模式 高中地理教学 应用
社会的高速发展决定了任何模式不能一成不变地发展下去，高中地理教学推行“问题解决”模式符合现如今的社会观念，也适应国家政府对学生的素质教育要求。针对高中地理在社会实践中的尴尬地位，本文章论述了“问题解决”在地理教学中的实用价值、使用方法和可能出现的矛盾，为广大教师朋友提出地理教学方面的建议。
一、问题解决的教学含义
基于新课程理念的指导之下，教师要想提升学生思维能力，则要重视加强对学生问题意识的培养。教育的目标是培养学生提出问题、思考问题、分析问题与解决问题的能力，而问题性教学是一种新型的教学模式，最初由苏联教育家提出。其中，问题解决教学模式强调以问题解决作为目标，在实际问题解决过程中强化学生对教学内容的掌握，并训练学生的思维能力，点燃学生学习新事物的热情。
二、“问题解决”教学模式在高中地理教学中的应用价值
1.有效培养学生的创新能力。我国现如今的创新创业项目就是为了增加大学生的创新能力，培养拥有创新能力的高中生。但传统的“灌输式”教学模式只能让学生学习书本上要求掌握的知识，对学生创新能力和发散性思维没有任何帮助。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“问题解决”这一教育模式，从生活中讲到课堂，通过身边的一些生活现象或者网上的一些情况，深入浅出地结合课本上的知识为学生讲解，解答各类生活问题的原因，期间不断要求学生独立思考，并通过一些小提示帮学生建立正确的思考路线。这样可以极大地建立学生良好的地理问题思考能力，在不断的思考中激发学生的自主创新思维。
2.自主学习的积极性和能力。当今主流的教学方法都是自古相承的土方法，老师讲，学生听，不但枯燥乏味，缺少互动性，还不能表现出每个学科的特点，让高中学生在繁重的课程任务中找不到地理的学习兴趣。“问题解决”教学模式就很大程度上解决了这一弊端，其通过老师和同学对生活现象采取的“一问一答”的模式，激发学生思考能力的同时，也让学生感到了地理这一学科的魅力，学生的学习积极性得到提高，实现了学习目的，培养了创新能力。
3.学生之间的合作能力。社会发展离不开各个方面的共同进步，映射到各个行业也就造成行业间团队配合能力要求不断提高。传统的教学模式为了跟上教学大纲要求，禁止学生在课堂上相互讨论，严重限制了学生间团结协作能力的提升。在新的社会要求下改进教学模式，培养具有团结协作精神的人才，已成为主流趋势。“问题解决”这一教学模式凭借它在课堂上的高讨论、高思考性，通过教学分组的方法就可以极大地激发学生共同探讨的学习方法，提升学生的团结协作能力。
三、“问题解决”教学模式在高中地理教学中应用途径
1.坚持贯彻课堂教学的目的。高考规定了高中地理的学习范围和学习深度，使用“问题解决”这一教学模式也不能更改课堂教学的目标，缩减学生的学习范围。应深入浅出地讲解课本内容，达到提升学生综合能力和提高教学效率的效果。
2.进行差异性的教学。传统教学不会区别对待学生，把每个学生性格和智力上的差异忽略不计。而采用古文《学弈》中的观点，事实上每个人的学习能力不同，在同一个老师教育下会产生很大的个体差异，影响学生的学习自信心。而新型的“问题解决”教学模式通对学生小组提出不同的问题，差异教学，切实提高了教学质量。
3.注意教学的细致化和连续性。“问题教学”虽然是通过老师提问、学生思考的教育模式，但老师在备课时也应考虑知识点是否过于碎片化，老师的教学任务应做到细化知识点的同时提升知识点间的线性联系，同时也应时常复习，达到温故而知新的目的。例如，人文地理需要学生掌握相关区域的气候知识、地形地貌和一些民间风俗，在向学生传递这些知识时，可以通过各个知识点间的联系帮助学生反复温习知识，同时深化理解新的知识。
综上所述，在当今社会，对人才的要求越来越高，改变原来的教学模式刻不容缓。“问题解决”教学模式在高中地理的实践中趋于成熟，极大地提高了学生的自主创新能力和独立思考能力。只需在教学过程中调控学生的思考方向，提出的问题引导学生拥有良好地理问题思考能力，防止知识碎片化，提高教育过程中知识的连续性，就可以培养出独立思考能力强又符合当今应试教育的高中生。
参考文献
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论文作者:达桑卓玛
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第321期
论文发表时间:2018/5/23
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