汕头市鮀滨职业技术学校 广东 汕头 515041
摘 要：针对中职会计专业学生在学习点钞和翻打传票技能项目时出现的问题，本文提出应从充分调动学生学习积极性、规范技术动作、布置课前任务和加强学生心理素质四方面来解决实践教学中存在的问题。
关键词：点钞 技能 实施策略
近年来，国家对职业教育越来越重视，各省市纷纷举办各种技能大赛来进一步激发职业教育的活力。各中职学校也积极参与技能竞赛。一方面，大赛可以转变中职传统专业教学思维，为教师课堂教学提供新思路、新方法；另一方面，参加竞赛并获取较好名次也可以提高中职学校的知名度和地位。
“点钞”与“翻打传票”项目是广东省中等职业学校技能大赛“会计电算化”竞赛中的两个项目。“点钞”项目采用的是全国会计技能比赛专用券；“翻打传票”项目采用的是爱丁学生派套机进行比赛和训练。
笔者从2011年至今一直从事会计基本技能课程的教学，并参与会计技能大赛的培训，经过反复的实践、总结，得出了一套经验结论。
下面针对实践教学中学生出现的各类问题，谈谈笔者的一些经验和做法，以供探讨。
一、点钞和翻打传票项目实践教学中学生存在的问题
1.学习兴趣难保持。
初学点钞和翻打传票时，学生充满了好奇心和兴趣，认为课堂上不再总是枯燥的理论知识。在观看会计技能省赛选手的训练视频后，学生惊叹于选手们的速度和准确性，因此上课的时候十分认真，主观能动性强，学习积极性高涨，往往老师在讲解动作要领的时候他们就在模仿练习。点钞和翻打传票是两个训练时间长、重复性强、技术动作要求高的项目，枯燥、日复一日的训练和较高要求的准确率让学生感觉自信心不足，认为自己学不好、点不好、算不对，成功的经验太少，最终也失去了学习的兴趣。
2.技术动作不规范。
点钞和翻打传票项目技术动作要求高，规范的动作能够起到事半功倍的作用。但往往在学习过程中，学生喜欢偷懒省略动作步骤，导致指法出现错误。例如，手持式单指单张点钞法中右手无名指有弹钞的动作，该动作可以帮助点钞人员确定落下钞票的数量。省略此动作后，会造成每次点钞有多余钞票滑落而不自知。又如在翻打传票中，传票录入采用五指法，五只手指需要各司其职入才能降低传票录入的错误率。部分学生在一开始练习时就觉得难以掌控自己的五指，有些学生急于求成，从而练成了三指法甚至是“一阳指”。技术动作的不规范，最后会影响课堂教学效果。
3.课后训练不自觉。
点钞和翻打传票训练周期长，强度大，考验学生的耐心和自觉性。除了每节课讲解、练习的时间，学生还需要在课外花大量的练习时间才可以提高这两个项目的成绩。学生在家中或者宿舍里可以随时拿起点钞券进行练习，但并不是所有学生都愿意自觉在课后完成训练。通过笔者的观察，上完一节新课，课后有练习点钞的学生准确率要高于没有练习的学生，而且技术动作还会更加规范。因为在课后练习的过程中，他们会进行自我探究，不断地试验练习，并根据本身手指长短灵活程度进行动作调整，找出适合自己的一套指法。
4.心理素质不过关。
无论是参加会计技能大赛的选手还是参加课程考试的学生，都面临一个问题，那就是如何调整好自己在参赛或者考试时的心理情绪。由于两个项目比赛过程中都会产生声音，点钞有钞票摩擦声，翻打传票有键盘敲击声，加上参赛选手会处于陌生环境中进行比赛，因此在比赛过程中容易受到其他选手的干扰，导致在赛场上失利。
二、点钞和翻打传票项目科学训练方法的实施策略
1.调动学生学习的积极性，提高课堂教学质量
（1）以赛促教，走出去，带进来。
通过参加会计技能大赛与其他兄弟学校的互动交流，教师学习到新的点钞手法，从而将新手法带到课堂上来。这样一来，可选择和可学习的范围变大，学生既可以选择适合自己的手法进行长期训练，多样化的点钞手法又让学生充满学习的兴趣，学生不断学习新指法、复习旧指法，扩展了视野，不再局限于课本上一种或两种指法。
（2）利用多媒体设备，为学生展示优秀选手视频。
在教学中，播放往届参加省赛选手的训练视频，学生们通常会被选手们点钞的速度、准确率、翻打传票手指的灵活性所折服，从而激发他们学习的兴趣。不仅如此，还可以利用多媒体设备拍摄个别学生平时练习的视频，指出他们的手法有哪些错误需要纠正。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过多媒体设备播放教学示范视频，可以进行细节性展示，为学生点明各种手法中需要格外注意的地方。
（3）实施“竞赛式”教学法，让学生快乐学习。
无论是点钞技能训练，还是翻打传票训练，教师要善于利用各种教学方式，给学生营造一种轻松愉快、朝气蓬勃的氛围，从而维持学生学习的热情。比如，翻打传票中的翻页训练、整理传票甚至是传票算测试，都可以采用两人一组的竞赛式训练。在翻页训练中一个同学报数，另一个同学听数后翻页，看谁的准确率较高；整理传票则可以采用计时方式，看谁的传票扇形打开得又快又好；传票算测试则可以对比两人的分数。点钞训练则可以采用团体赛，把班里同学分成若干小组分段测试，测试前在其他小组里面抽签选取两位同学承担比赛组的裁判，其他同学观摩，五分钟测试后用省赛判分标准给比赛组统计分数，接着再轮流互换比赛。将课堂需要掌握的内容通过竞赛的方式展现出来，使得课堂教学充满活力与乐趣，让学生体验挑战、快乐学习、分享智慧。竞赛式考核方法标准统一，易于执行，能逐步形成互相竞争、互相学习、互相促进、互相进步的良好教学氛围。
2.规范技术动作，强调动作要领
（1）万丈高楼平地起，盘龙卧虎高山齐。
点钞和翻打传票是两个需要扎实基本功的项目，教师在日常教学训练中必须让学生掌握操作要领。
①点钞技能项目。
首先坐姿要端正，训练用品摆放整齐（扎钞条、印章、甘油盒三种物品放置在右手边）。其次指法要正确。比如手持式单指单张点钞法右手无名指要有弹钞动作；手按式单指单张点钞法左右手指要按住将点钞票，减少钞票移动幅度；手持式四指四张点钞法右手四指捻钞动作要一致且动作要连续，左手持钞要将钞票压成“U”字型。再次就是点钞的同时要进行记数。不同点钞指法有不同的记数方式，比如四指四张点钞法的记数方式就是每捻动四张钞票要记数一次，一共记数25次；完成点钞记数后要进行扎钞，扎钞要快、准、紧，以拉动任何一张钞票不掉出来为标准；最后在已捆扎好的钞票侧方盖章。
②翻打传票技能项目。
首先坐姿要端正，调整好屏幕和键盘的位置，传票本摆放在键盘上。其次是要掌握五指法，右手食指、中指、无名指分别放在基准键位“4、5、6”上面，食指管理“1、4、7”，中指管理“2、5、8、/”，无名指管理“3、6、9、*、.”，小指管理“enter、+、-”，大拇管理“0”。再次是要打开传票，使之成扇形，传票翻页时要快速、准确。最后是要将眼、手、脑协调调配起来，眼睛观察传票上面的数据，右手盲打录入数据，左手翻页，脑里要记住第二个数据，整个过程反复操作，要求动作连贯。
（2）教师走下台，学生动起来。
教师在进行技能项目训练时，除了在讲台上展示规范动作和利用多媒体设备播放教学视频，还要走下台来跟学生交流互动。目前学校都是大班制，技能动作在讲台上要讲清讲透并不容易。因此教师通过走下讲台展示，一方面可以逐行示范指法并讲清细节要领，另一方面可以查看学生的练习效果并及时纠正个别学生的错误指法。比如，翻打传票击键时手指的高度、力度会影响击键速度和准确率；击键时键位位置不清晰导致击键错误等问题；手腕搁在桌面上影响敲键的灵活度等习惯。通过这种方式教学，学生上课精神非常集中，基本上每个学生都在观察教师的技能指法，结合自己的练习情况，向教师表达疑问并及时纠正问题。
3.布置课前任务，查验学习效果。
在课前布置复习任务，可以促使学生课后必须进行技能训练，从而提高上课的教学效果。点钞和翻打传票是两项需要长期、持久性训练的项目，除了课堂上掌握正确的指法和学习方法，学好两项技能还有赖于学生的自觉性、耐心和日复一日的训练。比如，在课前五分钟，可以开展复习活动，完成五分钟的点钞任务后，让同桌之间互相清点点钞券后记下成绩，成绩采用省赛点钞记录登记表登记；也可以在课前分组抽签，每组抽选三位同学进行五分钟点钞展示或者十分钟传票翻打展示。课前任务促使学生在课后加紧时间进行技能训练，长此以往，学生学会了在训练过程中发现问题、总结问题，并根据自己本身情况做出调整，找到适合自己的指法。
4.加强心理素质培养，提高抗压能力
（1）有备而战，鼓励自己。
无论在赛场上还是在考场上，充足的准备总能带给人自信心。紧张的源头是因为不自信，不自信有大部分原因是自己并没有为即将到来的考验付出应有的和足够的努力。教师在教学过程中要不断强化学生的自信心，除了口头上对他们的鼓励，更多的还是要让学生掌握相应的技能，使他们产生自信心，鼓励自己，从容应赛。
（2）增加抗干扰训练，加强学生心理素质。
学生在一个新的、陌生的环境里进行比赛或者考试总会感觉不安和紧张，因此在教学过程中要加强抗干扰训练。训练内容包括经常变换比赛场所、增加声音干扰、突发意外训练。变换比赛场所可以通过学校举办的会计基本技能大赛实现模拟赛场；挑选学生参加市会计技能大赛，增强与其他学校的交流，同时让学生去适应不同的比赛考试环境；增加声音干扰，比如教师可以提前录制班级同学点钞的声音音频，然后在学生进行点钞训练时播放，模拟了现实赛场，让学生适应在有噪声的环境下点钞；突发意外训练，比如学生要如何解决在点钞过程中遇到未点钞票部分掉落这个问题，如果未经训练，学生们可能在考场或赛场上不知所措，进而影响了比赛。
总而言之，中职点钞和翻打传票是两门技能性和实践性非常强的专业技能课，要实现有效的课堂教学，必须充分调动学生学习技能课程的积极性，多角度、多方法传授给学生手法和要领，同时为学生创设学习技能的模拟情境，营造好良好的实践氛围，最后配合科学、有针对性的训练方法，可以有效地实现课堂目的。
参考文献
[1]严水荷 中职会计课堂“竞赛式”教学模式浅析[J].中国职业技术教育, 2012，（23）。
[2]李莉 关于传票翻打技术的教学及训练方法的实践与探究[J]. 职业教育，2013，（8）。
论文作者:李嘉琳
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第242期
论文发表时间:2017/8/18
标签：传票论文; 学生论文; 指法论文; 技能论文; 动作论文; 项目论文; 钞票论文; 《素质教育》2017年7月总第242期论文;