广西南宁机电职业技术学院 蒋桂文 530007
摘要：通过校企合作的模式共建学生创新工作室，能促进学生能力的培训，提高学生的综合实践能力，有利于提高办学质量，培养适合企业的高素质人才。文中从创新工作室的建设与管理，人才培养模式及企业文化建设等方面进行校企合作的探讨
关键字：校企合作;工作室建设;工作室管理;人才培养
中国分类号：G482 文献标识码：A
为贯彻全国教育大会精神，落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》和教育部等六部门《职业学校校企合作促进办法》，应大力深化产教融合、校企合作，在人才培养方案制订、实训基地建设、教学模式改革、职业培训等方面实现“深度合作”。校企合作是高职院校长期以来推行的一种办学模式，而对于计算机类专业来说，计算机类专业具有较强的方向性，由于计算机专业应用较广，应从多个专业方向进行不同深度的实践教学与校企合作。从我院开设的计算机专业来看，划分了软件开发、网站设计、平面设计、三维影视与动漫设计等不同的培养方向。因此，可以从创新工作室的建设、管理、人才培训及企业文化方面进行校企合作的探讨。
一、创新工作室的建设
校企合作的创新工作室建设有多种方案的建设，所谓的创新并不是出什么新花样，而是在建设中采用什么的合作方式建设。根据多年的走访和了解，主要有以下几种建设模式。其一：以传统的机房建设，在相关法律允许的框架下，通过政府采购合适的硬件设施，组建局域网络，提供相应的服务器和教师机授课功能。其二:学校提供相应的场地，引进企业先进的教学设备，按照企业的工作模式进行建设，有利于学生适应企业工作环境，创建企业文化，营造在工作中学习，在学习中工作的良好氛围。其三：为了提供学生轻松的学习环境，让学生自己带电脑到创新工作室，按照企业工作室要求，学校提供场地和办公桌椅，学校及企业提供专业指导教师，以专业学习团队的模式，由学生自主管理，自主讨论和开发，完成学院教师及企业教师交给的各项工作任务。然而，针对于计算机专业，实行多元化的校企合作办学，共建学生创新工作室实训基地，为学生提供企业管理模式的学生实践工作室是很有必要的。
二、创新工作室的管理
工作室的管理上，要制定相应的工作室指导教师管理制度，学生管理制度，设备管理制度及清洁卫生管理制度等。积极引进企业项目，坚持与该专业人才培养目标相一致，合理安排学生工作劳动。在日常的工作管理中，要参考企业的管理，实行每日登记制度，及时监控学生学习和项目进展动态。二是注重绩效管理，定期进行项目考评，优胜劣汰，对通过考评的学生根据能力认定其在团队中的岗位；同时，实施动态岗位管理，每个学生也可自主申报更高级别的岗位。学生在团队中岗位晋级的情况将作为各项评优的重要依据。通过工作室岗位鉴定，可以免修相关的日常教学中的相关知识的实训及作业，避免学生从事简单的重复工作，造成时间上的浪费。在教师管理上，参照企业管理，实行项目经理制，根据教师业务能力进行绩效考核，实施动态管理。参与工作室指导的教师，应适当减少指导教师日常的其他教学工作量要求，通过项目的大小及质量的要求评定，在职称申报上，应对工程系列的指导教师进行评优推选。
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三、创新工作室的人才培训
基于校企融合的创新工作室建设基地，应该是培训专业技术人才的摇篮，不仅能够培训出优秀的学生，也能培养出又专又红的技术教学团队。坚持“任务驱动，项目导向”，项目方案遵循职教课程开发的过程，在社会需要分析、行业岗位工作分析和教学分析三个阶段基础上进行设计、编制，采取以具体的行动导向、职业领域、实际情境为基础，突出工作岗位需求，培养综合职业能力为中心的教学做一体化的教学模式。在教学实施的过程中，有计划、有步骤地实施各阶段的教学任务。第一步：充分运用数字资源，由于网络的教学资料非常丰富，应引导学生自主有选择地获取有用的网络资源，并以小组为单位，学习相关的知识内容，完成核心能力课程的学习。第二步：可以实施虚拟项目教学。根据专业培养目标，参照企业的真实项目，构建虚拟项目，结合核心能力课程的学习，实施虚拟项目的开发，相当于将所学的核心知识进行综合的运用，类似于传统教学中的实训科目，虚拟项目的难度，相对要比实训要求高，更能接近真实的项目开发。第三步：宣传教学成果，通过各种网络平台，展示学生项目的最终成果，得到企事业单位的认可，即能争取真实项目，又能拓展学生的综合素质。第四步是实施真实项目的挑战。根据真实项目开展的需要成立项目组。通过虚拟项目考评，选拔优秀的学生进入真实项目组进行实际开发，根据学生能力设置相应的工作岗位，以行业标准实施和控制整个项目，以企业的要求来完成项目，即给学生一次真实的实践，同时又能让这生学到不一样的东西。学校通过积累成功案例，扩大影响，不仅为学生的就业提供良好的开端，也能为学校的发展带来机遇。
在教师队伍上，与企业技术人员共同研讨开发，制定培养目标，制定教学计划，进入企业学习，熟悉企业操作的流程，积累了专业教师的企业经验，体现工学结合的特色课程体系，打造“双师”素质专业教师队伍，更有利于专业技术人才的培训。
四、共建创新工作室文化
校企合作下创新工作室的创建，必然少不了工作室文化建设的探索，需要将企业文化根据实践教学的特点，渗透到教学过程各环节。比如企业的竞争绩效管理，企业经营理念，企业的管理模式，企业精神等，结合学校工作室教学中的学科文化，专业文化，课程文化等，融入到工作室的文化建设上，让学生从该文化氛围中感受到更多的企业气息，体会到企业的发展和个人的努力是密不可分的。
结语：校企合作在实际的合作中依然存在一些不足之处，单从专业建设、师资培训、课程开发等方面，学校缺乏自身建设的能力和积极性，而企业顾虑学生经验不足、回报企业能力有限、工学矛盾突出等原因，普遍缺乏深度开展产教融合、校企合作的耐心与主动性。但是只要找到合理的合作方案，通过学校与企业的协商办学，实现双方互赢，校企合作能让学校培养出来的学生，更好地参与企业的发展，更好地融入到企业的工作中，同时企业通过对学生的培养，也能更好的了解员工的实际水平和能力，为企业储备后备人才打下坚实的基础。
论文作者:蒋桂文
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第3期
论文发表时间:2019/5/23
标签：工作室论文; 企业论文; 学生论文; 项目论文; 校企论文; 能力论文; 学校论文; 《创新人才教育》2019第3期论文;