王希峰
陕西国防工业职业技术学院 陕西 西安 710300
摘要：多元智能理论是由哈佛大学的心理学家霍华德.加德纳在1983年提出的。加德纳根据所研究的脑部受创伤的病人而由此感知到他们在学习能力上的差异，从而得到了这个多元智能理论。所以，我们要从多元智能理论中学习一些知识，并且运用到高职英语教学过程中，只有这样才能更好的激发学生的潜能、开发学生大脑、获取更多的知识，进而提高学生的英语成绩。多元智力理论强调通过合适的教学方法来优化课堂教学。根据多元智能理论，英语教学的目标不不仅仅知识提高学生的语言表达能力，而是尽可能用学生其他方面的智能来发展语言智能，让学习英语学生其他方面的智能地发展。本文就是探究如何运用多元智能理论来也充分挖掘、开发学生地潜能、促进学生素质、优化英语课堂教学。
关键词：智能理论；高职英语；教学运用
引言：多元智能理论对高职英语课堂教学改革提出了建设性的意见，它给教学改革提出了新的方向。这种理论让教师明确教学的目的不仅仅是传统的传授知识，而是将课堂教学定位在培养和开发高职学生的智能上，要改变传统的智能观点、尽可能的发展学生的各项智能。更有效地运用多元智能理论来优化高职英语教学课堂。把多元智能理论融入到高职英语课堂教学中，能够提高高职学生学习英语的兴趣，逐渐爱上英语、发展成为一个多元的人。
一、通过图形来激发学生的空间智能
(一)Concept map?
Concept map就是思维导图,思维导图就是根据图像来描述和记录作者的思想、想法或是观点，用于更直观的描述事物。所有思维导都是依托于不同的颜色、线条、边框、词汇、符号等等，这种思维地图非常简单易懂能够被学生的大脑接受[1]。例如，学生在背单词agree的时候，教师就可以运用思维导图，把agree的意思、disagree的意思以及其他的他们相关的词汇的用法搭配，利用思维导图的模式来表现出来，这样能够提高学生记忆单词的速度，达到意想不到的效果。
(二)Sentence-diagramming
Sentence-diagramming 可以翻译为分析句子成分。他是指根据画图的方法来分析句子的成分，它可以使抽象的句子变得更生动形象，而且在分析句子的时候能够刺激大脑的右半球，同时调动大脑左半球，极大地利用人脑的功能特点。例如：在分析这个句子的时候，Never frown, even when you are sad, because you never know who is falling in love with your smile.可以在主语下面画横线、在谓语下面画波浪线、在宾语下面相应的做标记、图示等，这样就可以更加直观的表现句子的成分，学生也能很好的理解。
(三)Movie-showing
我们平时所看得电影就是根据画面形式来记叙故事发展的历程的，通过直观的画面、让人们进行无限的联想、把语言和画面紧密的联系在一起[2]。通过这种联系，同时刺激大脑多个智能部位，把语言智能和思维、空间、逻辑、观察、音乐等的智能紧密的结合在一起。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆《冲锋陷阵》这个电影就是一个改编的电影，从这个影片中我们不仅能够看到美国人对橄榄球的热爱、对美国精神的崇尚向往，但是随着剧情进一步的展开，我们还能了解到更深的一个层面，美国的多元化、出现的种族歧视等问题。教师在课堂教授英语的时候，可以适时的播放一些有故事情节的英语电影，学生通过看电影不仅能够学到一些简单的英语词句的用法，更重要的是练习了听力，锻炼了学生的空间智能。
二、通过语言来激发学生的空间智能
（一）Jazz chants
Jazz Chants 是一种语言表达的方法，但是它最重要的一个特点就是有很强烈的节奏。它更适用于英语口语的教学，因为他把英语口语和有节奏的传统爵士舞蹈紧密的结合在一起，能够更好地锻炼学生的口语。Jazz Chants在英语教学中的使用就是音乐在英语语调方面上的应用。例如：教师在给学生讲解英语口语的时候，可以先给学生播放一些出名的爵士音乐，让学生感知歌曲的语音语调、节奏重音等关键要素，随后在进行口语教学、指导学生在讲解口语时的音高、音调等决定口语基础的要素，只有音乐和口语相结合，学生才能够讲出流利标准的英语、而不是古板、中国式的英语。
(二)Tongue twist
Tongue twist就是绕口令的意思，它的特点就是增强了对口腔肌肉协调性的锻炼，通过运动和语言相结合的办法来提高高职学生的英语口语能力。教师在日常的教学过程中可以有针对性的对学生进行训练。例如：教师可以在上课的前几分钟，在黑板上写下一段绕口令How much dew would a dewdrop drop if a dewdrop could drop dew? 如果一颗露珠会掉下露水，那么一颗露珠会掉下多少露水呢？随后，教师给学生朗读一遍，告诉学生正确的读音以及重音、语音、语调等注意问题，然后，给学生几分钟进行练习、最后抽查几个学生来读。通过这种绕口令的教学方法，不仅在上课的一开始激发学生说英语的兴趣，还能锻炼学生的发音等问题。
三、利用Work in groups开发学生的人际关系
我们都知道，人际交往能力是人的智能最重要的一个方面，人际交往就是在人与人的相处过程中，能够觉察、解读到别人的想法或者是意图，依托别人的想法来做出适时的放映。所以，教师要想在课堂教学中运用多元智能理论就应该积极的给高职学生创设一个人际交往环境。开展小组讨论教学是一个非常好的方法。例如：教师在练习Song和Chant时，可以让学生扮演不同的角色，把学生分成几个小组进行比赛，赛前给学生充足的时间让学生进行小组讨论，谁唱第一句、谁接第二句等，在活动的过程中和同伴互相对话、接唱，让学生学会和同伴更好的交往合作。英语本来就是一种沟通的工具，通过使用英语有利于学生人际关系的交往。营造和谐的课堂气氛、人际关系，此外教师可安排学生多参加一些英语活动，如英语角的相关活动(比如圣诞节交换礼物，万圣节制作面具，复活节绘制彩蛋等)或是英语演讲比赛等等。
结语：当然，如何在高职英语教学过程中应用多元智能理论的方法是多钟多样的，这就需要高职英语教师去努力的挖掘发现。这就需要教师能够具有多元的教育观、智能观、评价观，只有教师拥有了多元的思维逻辑能力才能运用到英语教学的过程中。我相信只要教师不断地努力、学习，恰当的运用多元智能理论到课堂教学中，那样学生的学习兴趣一定会提高，学习成绩也会有所改善。
参考文献：
[1]张钊.多元智能理论在高职英语教学中的运用[J].曲阜师范大学.2014(01)
[2]赵芳.高职英语教学中如何应用多元智能理论[J].东北师范大学.2013(02)
论文作者:王希峰
论文发表刊物:《文化研究》2015年10月
论文发表时间:2016/7/4
标签：英语论文; 学生论文; 高职论文; 理论论文; 智能论文; 多元智能论文; 教师论文; 《文化研究》2015年10月论文;