关键词：小学数学；信息技术；有效整合
引言：数学是一门知识概念较为抽象、逻辑性强的自然学科，这门学科的知识联系十分紧密，许多知识概念都是日后学习内容的铺垫，而且很多理工类的学科知识都会和数学产生知识教学，因此数学在学生的学习和工作中都有重要地位。小学生的身心都处于成长的发育的阶段，这个阶段的学生理解能力有限对于一些概念复杂的知识学习可能有一定的困难，在小学数学的日常教学中利用计算机等多媒体设备辅助教学能够让繁琐复杂的知识变得更加直观形象，学生在学习时可以更有条理性，同时新型的教学方式能够有效提升学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习中，学生在课堂上思维活跃才能让学习更加高效。
1、目前小学数学教学中存在的问题
1.1 教学模式单一、师生互动率低
在传统的数学课堂中教师采用填鸭式的教学，教师在课堂上单项进行知识输入，学生学习较为被动学习兴趣不高，教师采用的教学方法较为单一，学生在沉闷的课堂中注意力难以集中，在课上教师和学生的互动率不高，课堂提问和交流大多是和学生成绩好或者性格活泼的学生进行的，对于性格内向的学生教师没有足够关注，学生也羞于主动发言，可能在一个学期内师生间的交流次数都是屈指可数的。
1.2教师信息技术整合意识薄弱
现代的信息技术十分发达，为了适应社会的发展并推进教育事业的进步许多学校都引进了信息技术，班级内设置了电子投屏等多媒体教学设备，但部分教师由于年龄因素等影响，教学理念较为落后在教学中仍然采用一本教材、一根粉笔的传统教学模式，教师对于新设备使用不熟练，也没有学习的热情。同时在教学中仍然采用灌输式的教学，在教学中运用的信息技术仅仅是书本上内容的情景再现，教学内容和模式缺乏创新，没有注重学生思维和学习能力的培养。教师在利用信息技术制作教学计划和教学内容时，通常是将往常在黑板上数学的内容搬运到课件中，和传统的教学方式并没有根本上的创新，仅仅是改变了教学的展现方式。
2、在小学数学教学中应用信息技术的优点
2.1激发学生学习兴趣,让学生乐于学习
传统的教学模式单一，学生容易产生疲劳感，学生的注意力下降导致学习效率降低。兴趣是最好的老师，只有学生对于学习产生足够的兴趣才能投入更多的精力到学习中，调查研究表明成年人在专注做一件事的时候坚持的时间为15分钟，对于天性活泼好动的小学生来说这个时间则更短，而小学一节课的时长是45分钟学生很容易在课堂上因为各种因素走失注意力，教师只有将学生的注意力转移到课堂之中才能让学生更好的参与到学习之中，信息技术通过将声频、视频和图片等资源结合起来更加生动的展示教学内容，学生会对所学内容更有兴趣，从而提升参与率。
2.2突破教学中的重点和难点，提升师生互动率
在每个学习阶段主要对学生学习能力的培养，学生在学习新的知识时会经历一个接受——理解内化的过程，而利用信息技术在小学数学教学中可以把抽象的概念进行简化处理，将不易操作的实验活动进行动态展示，学生在学习知识的时候会更加容易接受。
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例如在学习角的认识的知识时，教师可以利用课件在屏幕上画出一个从同一个点发出的两条线段，将两条线段赋予不同的颜色，然后将两条线段进行延长和缩短，第二次对于角进行放大处理，第三次固定住一条线段，然后旋转另一条直线，最后让学生讨论三种处理对于角的大小有什么影响，待学生有了讨论结果后教师利用课件在角的旁边进行动态标注，经过了前后的对比演示之后，学生可以直观的看到前两种处理对于角的大小没有影响而改变角的两边的开合程度则会改变角的大小，学生在自主探究和讨论的过程中学习的知识印象会更加深刻，在日后的学习中遇到相关的知识脑海中会浮现相关的场景，强化记忆。
2.3拓展学生的思维，强化思维深度
学生思维能力的提升不是自然提升的而是需要不断的锻炼，思维能力依赖于基础的知识和技能，还与学生的思想素质相关。数学知识抽象，逻辑推理性强，教师要帮助学生开拓思维空间，打破传统思想的束缚，让学生的思维更有创造性，在教学中引导学生自主思考，鼓励学生积极探索，培养学生资助学习的习惯。
例如在学习数字的加法和减法这个知识点时，教师可以在屏幕上用火柴棒演示加法和减法，5-1=4则是五根火柴棒减去一个火柴棒等于四个火柴棒，减号和等号都用火柴棒来表示，此时教师向学生提出问题：如何移动火柴棒让等式仍然成立呢？让学生们相互交流讨论，最后让学生上台演示。学生可以发现将5中的一根火柴棒移动到等号上变成不等号则成立，这种方式让学生充分发挥自己的想法，培养学生创造力，调动学生的学习积极性，锻炼学生的思维方式。
3、信息技术在小学数学教学中的应用
3.1融合传统教学，调动学生的学习热情
信息技术在现代教学中应用十分广泛，其中微课是信息教学时代的新兴产物，利用微课进行辅助教学能够让学生的学习更加个性化，现代教学强调要以学生为核心，教师要注重观察学生的个性特种和学习需求，制作符合学生个人兴趣的教学视频，学生根据个人的学习状况有针对性的进行学习。
在课前教师制作课前导入视频，学生预先进行观看学习，在学习过程中可以及时发现自身的不足，在课上可以有针对性的进行强化学习。在每节课完成之后，教师可以将课堂教学内容制作成视频，对于在课上仍有疑问的学生可以在课下反复观看，达到强化学习的目的，与此通知书教师还可以制作一些拔高类的习题课，学有余力的学生可以深入学习提升自己，以满足自身的学习需求。
3.2建立在线交流平台，提升师生互动率
信息技术飞速发展的今天各类即时通讯软件应运而生，现代人们在网上交流沟通十分便捷，教师可以在网上建立一个通讯平台，不在学校的时候教师和学生可以在网上实现在线交流，同时教师可以在平台上发布信息让学生和家长及时收到学校的通知，教师也可以随时解答学生的问题，让学生的问题及时得到解决。
现代的公用教学资源种类繁多，各类优质的教学资源可以让学生们随时学习，而一些学生没有渠道获取这些教学资源或获得学习资源更新不够及时，教师则可以帮助学生寻找优质的教学资源并上传到平台的公共资源库供学生们学习，教师可以利用网络在课下布置作业，在线上批改作业让学生第一时间得到辅导，在线的交流还可以让教师及时获得教学反馈了解每个学生的学习需求，从而及时制定和修改教学计划。
在平台交流时每个学生都可以参与进来，教师和每个人都能互动沟通，对比于传统的课堂教学互动率得到有效的提升，这种方式还能有效拉近师生间的距离，增加师生间的友谊。
结束语
信息技术的应用让数学课堂变得形式多样，为学生营造了一个轻松和谐的学习环境，提升了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。在现代教学中教师要不断发掘新的教学方式，丰富课堂教学内容，让教学环节和课程改革教学目标相适应，同时教师要注重培养学生的学习能力，让学生均衡发展。
参考文献：
[1]李雪峰. 浅析小学信息技术与数学教学有效整合[J]. 读写算：教育导刊, 2014(14期):105-105.
[2]杨梦云. 信息技术与小学数学教学的有效整合[J]. 小学科学：教师, 2018(5): 50-50.
本文系德化县教育科学“十三五”规划（第二批）立项课题（立项批准号：DHJK1352-44）“核心素养导向下发展小学生数学符号意识的实践研究”的研究成果。
论文作者:郑美霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
标签：学生论文; 教师论文; 信息技术论文; 知识论文; 课堂论文; 互动论文; 小学数学论文; 《教育学文摘》2019年第18期论文;