关键词：课程建设 思考 实践
一、强化课程理解。
课程建设首先要加强课程理念的引领，这就必须让广大教师对课程有全面深刻的理解。我们这里研究的是广义的课程，是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科（国家课程、地方课程、校本课程）和有目的、有计划的教育活动。不难看出学校课程包括“三级课程”和教育活动两部分，全校教师在课程理念上达成以下共识：
一是国家、地方课程是学校课程建设的基础，课堂是课程实施的主阵地，课题研究要有针对性、具体化，为课堂教学服务。
二是特色校本课程是学校课程建设的重要组成部分，有利于促进学生特长发展，促进学校特色发展。
三是树立“生活即教育，活动即课程”的理念，规范、系统的开展丰富多彩的活动是对“三级课程”的有益补充，发挥着提高核心素养、实施素质教育、实现全面育人目标的重要作用。
二、加强课程规划。
一是基于纲要规定规划基础课程。学校课程规划具有很强的政策制约性，为保障国家对学生素质的基本要求，完成立德树人的根本任务，在新课程的框架之内规划国家课程和地方课程。
二是基于学校发展规划校本课程。我们从学校的实际出发，结合地域特色和现有的资源优势，根据学校和学生发展需求，对根雕特色校本课程进行了规划。
三是基于培养目标规划活动课程。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是我们的培养目标，通过开展丰富多彩的活动促进学生全面发展便成为学校教育的重要内容，“活动课程化”便成为必然，学校对激情活动课程进行科学规划。
三、规范课程实施。
在学校课程建设过程中，如何规范实施各类课程是完成教育根本任务，实现培养目标的最重要环节，必须脚踏实地，抓铁留痕，务求实效。
（一）、夯实国家、地方基础课程。包含两层意思，一是指夯实对学生形成基础知识、基本技能、有效学习方法、良好情感态度价值观起关键影响的国家和地方课程学科教学；二是指夯实学校共同的、常规的、基础的教学工作要求。学校通过两方面的工作来抓实基础课程：
1、规范教学常规。学校进一步规范备、教、批、辅、考、研、训等教学常规要求，严格执行课时计划，开齐开足国家和地方课程，发挥“双基教学”主体作用。学校的课题研究以全员参与的三个维度构建起系统化的教育科研网络，通过做强课题研究、做实专题研究、做精主题研究，整合力量、解决问题、积淀成果。
2、聚焦常规课堂。学校针对课堂沉闷枯燥、教法学法单一、两极分化严重、学风不浓、效率不高等情况，开展了“打造激情课堂”活动。分三个阶段进行，第一阶段是听课摸底夯实常规课堂。通过集体听评课、集中研讨、个别指导，重点解决陈旧的课堂教学观念、完善课堂教学环节、落实“三维目标”、变“讲堂”为“学堂”等最基本问题。第二阶段是“青蓝工程”促青年教师专业成长。通过师傅样板观摩课、徒弟汇报展示课、师徒研讨提升课，反复雕琢，使青年教师迅速成长。第三阶段是提质创新激情课堂。通过激情诵读，教师激情导入、学生激情讨论、师生激情互动等环节，引导教师用激情的“教”影响和感染学生激情的“学”，让沉闷的课堂焕发生机，唤醒沉睡的“灵魂”，激活求知的欲望，积极向学，人人争先，使课堂不仅充满智慧，更要碰撞出思想的火花。
（二）、开发根雕校本特色课程。
1、根雕校本课程开发的背景。
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随着教育改革的不断深化，美育对培养全方面发展人才的作用越发重要，具有开发智力，陶冶情操，培养审美能力，发展艺术特长和愉悦身心的作用。
我校地处农村，位于朝阳市双塔区桃花山脚下，具备木质资源丰富的天然地理条件。学生都是农村孩子，具有吃苦耐劳的精神。而我校的美术教师贾宪志本身就是省根雕协会的会员之一,他本人热衷于根雕艺术，对此颇有研究。美丽的桃花山庄是辽宁省书画作家艺术创作基地，根雕艺术家王志敏长期在此创作。在这些有利条件下,我校自主开发了适合本校实际的根雕课程。
2、根雕校本课程的实施。
第一，完善制度有保障。学校制订了根雕课程实施方案，明确了“五定”、“五有”相关要求，即定时间、定内容、定指导教师和参加人员、定活动场地、定活动经费；有教材、有教案、有培养目标、有原材料、有每学期的经验总结和成果展示。保证了根雕校本课程的顺利实施。
第二，大胆尝试求发展。学校分年级确定了不同的学习目标：七年级主要是了解根雕历史，初步感知根雕艺术，学习根雕采集和根雕欣赏；八年级主要学习根雕的采集和初步整理，如锯割、裁枝、去皮清污、脱水干燥等；九年级开始根雕的加工和制作，如雕刻成型、打磨光滑、着色上漆等。每班每周上一节根雕课，激发了学生学习兴趣，掌握了根雕的选材和制作基本方法，制作出了富有童趣的根雕作品。
第三、精心实施创特色。如何尽快把常规校本课打造成特色品牌课成为我们面临的又一个课题，学校采取了营造氛围、社团引领、科学评价三个有力措施。学生根雕制作水平迅速提高，整体的艺术氛围更加浓厚，根雕校本课程成为我校一大亮点。
（三）、创新激情活动课程。为了促进学生全面发展，提高核心素养，实现全面育人目标，在“生活即教育，活动即课程”的理念指导下，学校制定并实施了激情活动课程方案，旨在培养激情师生，开展激情活动，养育激情文化，学校激情发展。
1、培养激情队伍，引领激情活动课程，为激情校园注入不竭动力。校长带领班子激情工作，率先垂范，弘扬正气，树立激情教师典型，通过开展激情课堂、激情教育论坛、班主任经验交流会等活动，引导建设激情教研组、激情班级，培养激情队伍。
2、开展激情活动，实施激情活动课程，培养志存高远、自强不息的学生。重点实施德育激情活动、体育激情活动、艺术激情活动三大课程，通过开展激情课堂、激情跑操、激情诵读、激情演讲、激情运动会、激情校园集体舞、激情踏青远足等激情教育活动课程，促进了学生全面发展，培养了 “志存高远、自强不息”的学校精神。
3、养育激情文化，以文化人，实现全过程、全方位、全面育人目标。通过开展激情活动，培养激情师生，构建激情校园，实现激情学习和工作，激情事业和人生。秉持“志远行近，成德达才”的校训，践行“志存高远，自强不息”的学校精神，形成良好的校风、教风、学风，让教师人生价值在激情中闪光，让学生远大理想在激情中绽放。
我校在课程建设方面的思考和实践还很不成熟，课程建设是学校发展的永恒主题，展望未来，任重而道远，我们将在思考—实践—提高的课程建设路上行稳致远，只争朝夕。
论文作者:杨光利
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/16
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