摘要：小学数学的教育教学中，学生的思维能力是数学能力的核心，实施思维训练过程就是学习的过程。如今提倡对学生进行素质教育，重点是进行思维能力的有效培养。因此，新课改的实施，小学数学老师要教授数学知识，更要重视思维能力培养，进而让学生得到全面教育，促进学生全面发展。
关键词：小学数学；思维能力；培养
小学数学的教学是要使小学生通过学习，培养和提高自主学习、独立思考的能力，可以逐步提高思维能力，是小学得到全面教育和发展。数学老师要结合小学是特点和学习规律，与教学内容及日常实际生活相结合，转化数学概念，变得具体形象，使小学生能以新的角度和思考方向认识数学知识，调动小学生学习兴趣，提高其数学思维能力。
1、以问题进行引导，提高小学生思维能力
进行数学问题的解答时，可以促进学生思考，进行发散思维，进行数学知识的学习就是不断实施思考和研究的过程，是进行思维活动的过程[1]。所以，小学数学的教学中，老师要对学生进行引导，使其可以发现和提出问题，并引领其对问题进行分析和解决，这也是数学老师培养和提高小学生数学思维能力的活动和过程。要更好的提高数学教学效果和质量，老师就一定要及时引导学生进行数学思维活动。老师要结合学生具有的知识内容，根据要进行教学的数学知识，有目的的设置相应数学问题，让小学生分析和思考，使其尝试进行归纳总结、对照分析、综合思考，得出相应的解题方法，这个过程能让小学生复习巩固以前所学生的知识，也会调动学生求知欲，积极探索数学知识的来源，进而在不知不觉中，锻炼和提高了小学生的思维能力和解决问题的能力。比如，进行“100以内加法和减法”知识教学时，数学老师可以给学生设计问题“小刚身高92厘米，他去年身高是84厘米，问小明今年比去年长高了几厘米？”这个问题在学生的日常生活中比较常见，小学生也愿意积极思考，进而锻炼和提高了学生思维能力。
2、与图形结合深入理解数学知识
小学数学的教学过程中，要想更好的对学生思维能力有效培养，就要帮助学生对数学知识间的关系和逻辑进行有效梳理，这需要应用相应的数学思维方法实施教学。与图形结合是其中的比较好的教学方法，可以把抽象的数学知识进行转化，变成具体形象的数学问题，这个过程可以提高学生数学思维能力，可以把数量关系和空间相结合，深入分析和研究数学知识，进而有效提高学生的分析问题和解决问题的能力，进而深化学生思维深度[2]。所以，数学老师在具体的教学过程中，进行数学理论知识的讲解时，科学合理应用直观形象的图形线段等表示数学知识，让抽象的数学知识更清晰明了。并且，在教学中也会把图形中的数学知识转化为数量关系，进而使小学生深入理解数学知识和概念，可以更好的引导学生进行数学问题的思考和解决。比如，讲解“周长”知识时，数学老师枯燥的讲解和让学生死记硬背长方形周长公式，C=2×(长+宽)，不对其进行详细分析和讲解，会使学生在遇到变化的求解周长问题时，感觉困难。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，数学老师在进行公式讲解时要重视数形结合的方法引导小学生理解周长公式的来源，时期可以对其进行灵活应用。通常，刚刚学习周长公式，求解图形的周长会应用到下面三种方法，第一，各个边长顺次相加，周长=长+宽+长+宽；第二，先得到长的和和宽的和再相加，周长=长×2+宽×2；第三，先求一个长和一个宽的和，周长=（长+宽）×2。具体讲解时，老师要结合相应图形，分别说明需要在哪种情况下进行应用哪种计算方法，怎样推算出简便计算公式。这个过程学生会随着积思考，锻炼了学生的思维，也让学生对公式的推导过程深入理解，进而提高了数学学习能力，也会更好的应用公式。
3、和生活实际相结合提高应用能力
数学知识来源于生活实际，也要应用到实际生活中。所以，在进行数学知识的教学中，数学老师要把抽象的理论知识和生活实际相结合，在进行知识的理解和分析过程中，提高学生的实际应用能力[3]。要培养和提高学生的数学思维能力，要有相应的学习氛围和环境，可以使小学生快速参与数学学习活动中，进行思维能力的有效训练。老师要善于建设相应的教学情境，进行引导小学生在实际生活中捕捉相应数学知识，进行日常生活的感知，深入理解和学习数学理论知识。例如，教学“长方体和正方体”知识时，老师不能知识简单的讲述长方体和正方体具体有几个角、几个面，并强硬的告诉他们这些角和面的特点，这样，小学生不会深入理解，接受也会困难。老师可以引导学生想象和观察生活中的空调、冰箱等物体的形状，分析它们的特点，以此培养学生思维灵活性。同时，老师也要在具体教学中，引导学生解决生活问题。老师可以设置一些生活中的数学问题，引导和鼓励学生应用自己学过的知识进行解决，进而提高学生解决问题的能力。比如，学校的宣传栏要做宣传，更好底色版，老师可以引导学生进行测量和计算，要购买多大面积的底色板，并且要考虑实际的长宽情况。再比如，家里装修，需要购买地砖，老师引导学生帮助计算相应应用地砖的数量，并要求学生观察实际应用中需要考虑的地砖的长宽和需要铺设地面的长宽有什么关系，在具体计算和应用时，怎样设计会节省地砖数量，老师的一步步引导会培养学生观察和思考能力，也会使学生能够养成具体问题具体分析的习惯，会结合具体实际解决具体问题，提高学生的实际应用能力。
结束语：
综上所述，小学数学的教学必须重视学生思维能力的培养，需要在具体教学时有效落实。数学老师一定要转变思想，结合现代教育思想，认识到培养和提高学生数学思维能力的重要作用和意义。教学时有意识的设置问题，引导学生积极思考和解决；善于设计教学情境，引导学生和实际生活联系学习数学知识，提高学生应用数学知识的能力；以数形结合的方法开展相应教学，提高学生分析和理解问题的能力，调动学生学习数学知识的积极性。通过老师的精心设计和组织，在教学中逐步提高学生分析和解决数学问题的能力，激发学生积极探索和学习，逐步提高学生的思维能力，促进学生全面进步和发展。
参考文献
[1]黄友英.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育,2016(1):140-140.
[2]向文会.小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].科学咨询(教育科研)，2017，3(8):175-175.
[3]周祥梅.小学生数学探究能力培养途径分析[J].陕西教育(教学版),2017(5):54-54.
论文作者:韦信科
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月39期
论文发表时间:2019/8/30
标签：思维能力论文; 数学论文; 数学知识论文; 小学生论文; 周长论文; 能力论文; 提高学生论文; 《知识-力量》2019年10月39期论文;