例谈“主题情境探究”教学新范式，本文主要内容关键词为：范式论文,情境论文,主题论文,例谈论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
思想政治课作为一门德育课程，如何引导中学生在色彩斑斓的生活中做出正确抉择是其重大使命。主题情境探究的教学新范式，可以为思想政治课堂引进春风、催生绿芽、增强教学生命力。现结合“文化创新的途径”一课加以介绍。 一、主题情境探究教学的探索 主题情境探究教学又称“一例贯之”教学法，是以主题为中心、情境为载体、探究为途径的集约式探究，是教育者将情境预设成与教学内容相关的一个主题系列，引导学生在现象和本质的统一中进行探究，从而达成知识、能力、情感态度价值观目标的课堂教学模式。“一例贯之”并不是指整节课只有一个案例，而是指以一个主题作为一节课的核心，然后用与该主题相关的素材将教学内容串联起来，有时需要围绕主题适当创设新情境，对原来的材料进行补充和完善，使整节课环环相扣，紧密地联系在一起。 1.切入主题情境，激发活性思维 通过观察，储存表象，是培养学生创造性思维的重要环节。而主题情境探究教学法正是要求学生从细致观察入手，丰富思维表象，为掌握新知识准备条件，为创造力的培养打下坚实基础。同时，情境的主题性是主题情境探究的显著特征，是教学系统论的要求，也是教材内在逻辑性和学生思维逻辑性的要求。主题情境需要精心预设，预设的成功与否取决于教师在分析基础上对教材宏观把握的程度、对社会和生活的关注程度和将理论与现实链接的“通感”度。因此，在高中政治课中，教师要有针对性地选择与教材内容相关的国内外重大时事作为主题情境。 结合教学目标、教学内容和学情特征，我将“如何发展中国动画”设置为本课的主题，然后通过中国动画发展中暴露的三个问题，即从“源”“流”“向”三个层面将学生引入情境，探讨发展我国动画产业的途径。在探讨过程中，我依次选取了20世纪90年代红极一时的动画片《大闹天宫》台前幕后的素材、好莱坞巨制《功夫熊猫》和网络动漫《入学考试》的视频，将学生带入一个动画的主题情境，引导学生得出“文化要想发展就必须创新”的结论。这样的教学方法极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。 2.融入主题情境，促进自主探究 教学活动是一种双边的互动活动，主题情境探究教学法通过优化学生接受知识的环境，把教学过程变成促进学生自主探究的过程。即教师通过预设主题引导探究，建立探究的氛围，把握探究的深度，评价探究的成败，让学生通过自主学习和合作学习的途径，在周围世界和生活实际的参照中探究现行教材，解决实际问题。与此同时，学生作为探究式课堂教学的主人，根据教师提供的条件，在探究中思考问题，敞开思路，交流心得，总结经验。教师和学生分别以引导者和主体的身份参与探究，感受探究过程和结果带来的愉悦和智慧，提升探究能力。 我针对该课特点，围绕“如何发展中国动画”的主题设置了五个探究活动：（1）从《大闹天宫》的台前幕后我们可以看出文化创新的根本途径是什么？（2）在进行文化创新时我们应该如何对待传统文化？（3）从文化创新角度看，为什么迪士尼能获得成功？（4）在与其他民族文化进行交流、借鉴、融合的过程中，要注意什么问题？（5）将网友关于《入学考试》的一些观点交给小组讨论，如何看待网友的观点？然后带着这些环环相扣的问题，围绕“如何发展中国动画”主题情境，结合具体的素材，引导学生从多方面、多角度主动思考，一步步完成本课的知识学习。主题情境探究教学能很好地将情境、问题、知识三条线索紧密结合，一例贯之，系统地将知识整合在一起，明晰逻辑思路，提高课堂效率。 3.嵌入主题情境，加强师生交流 精心选择主题案例是成功实施主题情境探究教学的前提，而科学设计探究问题，又是将情境与教材紧密联系起来的桥梁和中介，两者缺一不可。教师在设置问题时要围绕创设的主题情境，要与教学内容紧密相关，要能通过问题引发学生的思考。在解决问题时，应该注重引导学生和其他人进行交流、合作。在本课中，学生观看《功夫熊猫》视频片断后，我让学生结合视频进行小组讨论，分析该影片成功的原因，并让各小组分享自己所体会到的知识。之后，教师给予指导，引导学生得出对传统文化既要继承又要发展，在继承的基础上发展、在发展中继承这一结论。 教师要注重把握学生的兴趣点，并帮助学生将兴趣维持下去，对于在情境中得到的收获，教师要鼓励学生融会贯通。例如在得出文化需要继承发展这一理论后，我引导学生往更深处思考，询问学生面对中外文化的差异应该怎么做，并让学生给出答案，从而得出“面对不同文化要取其精华、弃其糟粕”的结论。 二、主题情境探究教学的思考 适可而止，过犹不及。主题情境教学要符合教学规律，切合学生实际，适当运用。否则可能会落得邯郸学步的结局。 1.主题情境教学应立足于学生自身 学生的自身包括客观实际和主观需要。因此，主题情境教学一定要注意学生的实际状况和年龄特征。现在的高中生信息来源渠道广、知识面宽、求知欲强，因而教师在选择情境材料时要兼顾学生生理心理发展的实际状况、认知水平和个性特点；所选的材料不仅要有吸引力和新鲜感，还要有思想性和教育性，使学生可以自由表达自己的思想、认识和情感，提出自己的见解，充分展示自己的个性特征，最大限度地发挥自己的创新能力。 2.主题情境教学应考虑学习效果 主题情境教学的最终目的是实现课堂教学效果的最大化，这里的效果不仅是应试效果，更是德育效果，是学生核心素养的培养。因此，主题情境创设首先要为良好的课堂效果服务，在课堂上创造出一种民主和谐的课堂教学环境，帮助学生理解和掌握知识；使学生带着学到的知识走出课本，走出课堂，通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题，达到学以致用的目的。 高中阶段是人树立正确思想观念的关键期。在思想政治课教学中，学生只有真正理解知识，才能在日后的生活中合理运用知识。主题情境探究教学不仅仅是为了活跃课堂气氛，更是为了追求知识与情感的美妙结合，激发学生追求知识、探索未来的热情；它使学生主动学习，实现知识学习、技能培养、情感体验、人格发展的有机统一。标签：创设教学情境论文;