人类的发展史也是自然科学发展的历史。人类进入文明时代，就是人类克服了自然，利用了自然，改造生活，从而进化而来的。在小学科学的教学目标中，除了要教会小学生一些常见常用的科学知识以外，还需要通过各种方式培养学生的科学素养，培养学生善于观察，勤于动脑，好于动手的能力，充分发挥小学生阶段的想象力及创造力[1]。所以，小学阶段对于培养学生的创新能力对于一个科学教师来说，是一个艰巨而又必要的任务。
很多科学教师刚接触小学科学时，对于小学生的科技创新都是一个很陌生的概念。科技创新，创新小发明，这些名词听起来就觉得很难，很高科技的东西。会不会像科学家们的发明呢？会不会需要投资很大的人力物力财力呢？会不会完全没有这方面的成就呢？其实，当我们有这些想法时，我们的方向就错了，我们必须要先清楚，我们辅导的对象是小学生，小学生阶段的科技创新应该符合小学生的年龄特点[2]。只要我们充分发挥小学生现阶段的想象力、创造力，指引他们在日常生活中善于观察，勤于思考，然后动手去制作就基本可以了。
我认为，小学生的科技创新培养可以从以下几个点着手：
一、从生活中来，回到生活中去
生活是最好的老师，生活中的知识包罗万象，尝试科学教学生活化，学生就会明白自然界中处处有科学、生活中到处是科学。
智慧的源泉来自生活，科学是一门源自生活的学科，就让它踏踏实实为生活服务。对于小学生来说，最贴近最容易引起兴趣的是生活中经常看到的事物。如果我们开始培养学生的科技创新时，先从生活着手会容易很多。
二、培养学生提出一个好问题
通常小学生都是好问的，每天都会十万个为什么似的，每接触到事物都会问个为什么？其实小学生好问的心理特点是最适合搞科技创新的，往往创意金点子都在孩子们的问题中，只是孩子们不知道，并且没有加以记录实施而已。所以，我们科技教师就可以让咱们好问的小学生在平时就开始学会提出一些好问题，并且收集下来。
那么，怎么样的问题才是好问题呢？
1、实用，并能解决生活中的小问题；
2、贴近现实生活，非凭空想象，可以适当进行制作；
这两个好问题的标准一般比较容易让小学生接受理解,我在给学生讲解何为小学生的科技创新一课时，有给学生判断过一些问题：
1、人为什么要吃饭？
2、汤为什么那么好喝？
3、喝酒为什么容易醉？
4、为什么中国人吃饭不用刀叉？
5、人为什么会死？
6、太阳什么时候会熄灭？
7、火星上有什么呢？
8、宇宙中有没有外星人？
9、塞车，能不能有个遥控器，只要轻轻一按，汽车长出个翅膀飞起来呢？
明显，当给出这些问题时，学生很容易就能够判断出来了：以上的九个问题都不是好问题，前四个问题没有解决到生活中去，而后面四个问题要么是不贴近生活，要么就凭空想像。
而不一样的是，当我给出以下两个问题时，学生就会自然而然的带着问题去思考解决的方法了：
1、很饿了，煮了一碗面，急着想吃，但面又太烫了，这可怎么办才好呢？
2、朋友聚餐，难免喝两杯，一不小心一瓶上好的红酒给你碰倒了，好酒就没得品尝了，怎样可以让酒瓶不倒呢？
通过这样子的小问题标准、范例和对比，学生就大致可以知道怎么从生活中发现问题，并且提出有效的小问题了。
三、引导学生去解答问题
好的问题提出来了，充满想象力的小学生一般很难自己去解决，或者想出来的办法反而有点不合实际。那我们老师就需要给学生们建议，在收集到好问题后，就要想办法去解决，解决问题的方法最好是：简单的，可行的。
解决问题的方法往往是多种的，最好就让学生把可行的方式都试试，或者会有新的发现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并且要让学生时刻带着"创新"两字去解决问题，既然存在问题，解决方法肯定有很多，或许别人已经解决了，但是我还可以怎样把这个问题比别人更容易的解决，这样子解决出来的方法才可以称得上是创新。小学生的创新发明不需要很大，可以是别人没有的，也可以在别人有的基础上进行改善，只需要有创新点，逐步培养学生的创造能力。
另外，科技教师应该引导孩子们充分利用身边的资源解决问题，比如：老师、家长、书籍、网络等。让学生学会自主学习，自主探究，自主寻找解决问题的方法，这对于培养学生的科学素养，综合素质很重要。
四、鼓励学生把解答制作出来
我们认可的发明家都是发明出来东西的人，而不是第一个提出来，或者想出来的，申请专利亦然。这就告诉我们：你想出来的创新并不是你的创新，你做出来的创新才是属于你的创新。唯有做出来了，别人才知道，别人才可以给你肯定。
很多人都会有一个误区，既然是发明就要是大型的，复杂性。其实对于小学生来说，搞科技创新最重要的是培养学生的科技创新能力，科学素养，而不是真的要发明出来什么惊天动地的东西[3]。所以，孩子们提出了好的问题，并且有了解决方案，我们应当鼓励小学生把自己解决了问题的方法制作出来，尽可能利用身边的材料资源，比如瓶瓶罐罐，包装纸箱，以前不要的玩具，回收站的一些零件等，尽可能简单化的把自己的解决方法表达出来，这样子的作品不仅符合了小学生阶段的年龄特点，也可以做到发展小学生的科技创新。如果解决的问题本来就是大型的东西的话，可以让学生学会建构模型，用简单的材料制作出来一个模型，只要体现出来你这个方法是可行的，并且有创新点在里边，也是属于科技创新的范畴，别人也是会认可的。
对于培养小学生科技创新，我认为必须要先培养学生"多观察、多动脑、多提问、多动手"四大好习惯。从生活开始，从现在开始，从观察开始，从思考开始，从提问开始，并且持之以恒，不断引导鼓励，相信对于培养小学生的科技创新，培养小学生的科学素养，为国家培育好具有创新能力的栋梁会有所帮助的。
人们常说"生活是最好的老师"，它可以教会人们许多课本上无法学习到的知识，尤其是在科技创新方面，生活当中的一点感悟灵感，往往会激发出学生的创造力，使他们养成"多观察、多动脑、多提问、多动手"的好习惯。其中多观察，指的是使学生从主观的思想角度出发，结合具体的生活实践内容，围绕自身的想法，进行全方位及多角度的观察，如以"热水"为例，水为什么会变热，它的原理是什么，需要怎样的条件才能实现。据此，学生可以从多个角度进行观察、动脑、提问与动手。首先，从观察水的形态入手，然后观察水从"冷"变"热"的过程，进而通过动脑思考，向他人做出这样的提问"水为什么会变热？""水变热需要什么样的条件及工具"等。在明确"热水"的变化过程之后，就需要通过实践来检验自身的想法。学生会自主的找到各类盛水的工具，如碗、杯子、水壶等，因为他们观察到盛水的容器，通常为这些，当他们完成盛水工具的选择之后，就会选择烧水的工具，这里有两种选择，一个是天然气灶台、一个是电热水壶。通过征询他人的意见与看法，最终选择了电热水壶，完成了由"冷水"到"热水"的变化过程。而且在烧水的过程当中，学生还加入了自己的想法，如在电源的选择上，通过调节电压的强度，对"热水"的形成时间进行有效的控制等。
结论：
综上所述，随着我国对教育重视度的提升，各个学校都在进行素质教育，而小学是教育改革的重要阶段。所以，为了更好的发展科学教育，培养创新人才，应该加强小学教育的创新力度，促使学生独立思考及科研创新的能力，为其今后全面健康的发展，奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]严漩. 提升小学生科技创新能力的几点思考[J]. 小学科学(教师版), 2018(2):35-35.
[2]于鼎. 培养小学生科技创新能力的思考[J]. 小学科学(教师版), 2018(2):197-197.
[3]马莹莹. 提高小学生科技创新意识和能力的相关思考[J]. 软件导刊(教育技术), 2017, 16(5):9-10.
论文作者:任超玲
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/5/20
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