（1牡丹江医学院第二附属医院 2牡丹江市第二人民医院；黑龙江牡丹江 157000）
【摘要】为了对比翻转课堂教学法与传统教学法在临床实习护生基础技术操作培训中应用的效果，选择在本院临床实习的全日制本科护理专业毕业生60名，按实习时间分为实验组和对照组，每组30名学生，分别采用两种教学模式，应用多元化评价进行对比研究。结果显示实验组的理论考核及技能考核成绩优于传统教学组，且差异具有统计学意义，并且实验组自主学习的能力、分析和解决问题的能力、沟通及团队协作的意识更强，提示该方法可以提高临床实习护士基础技术操作水平,值得在临床护理教学中推广应用。
护理学科是一门理论与实践相结合的综合性学科，临床带教教师通过对实习护士的培训，使其尽快地进入护士角色，融入临床工作。但护理人员工作模式不固定，临床集中观摩学习不足以满足护生的求知需求。因此，采用新兴的临床教学方法势在必行。本文通过对翻转课堂教学模式（Flipped Class Model）在实习护士基础技术操作培训中的应用，寻找适合护理临床教学的新方法，从而提高带教的教学质量。
1对象与方法
1.1研究对象
研究对象为本院临床实习的全日制本科护理专业毕业生60名。对照组（30名学生）：男生5名、女生25名，实验组（30名学生）：男生3名，女生27名。两组年龄，性别等一般情况无显著差异（P>0.05）。
1.2教学方法
依据实习大纲要求，两组学生教学均采用本院《临床护理操作规范》中的密闭式静脉输液、静脉采血、肌肉注射3项基础护理技术操作为培训内容。带教教师各两名，均为具备带教资格的主管护师。
1.2.1对照组 传统教学模式，在进入临床实习时应用教师多媒体教学等方式集中讲授三个技术操作相关理论知识及技能示范，由教师在临床选择合适病人进行演示操作，抽1 名实习护士重复演示技术操作，由教师评价、指导，最后进行归纳、总结。要求课后熟练掌握三项技术操作。
1.2.2实验组 翻转课堂教学模式，教师将三个技术操作知识点制作成五-八个短视频，每个视频讲授一个重点内容或主题。应用微信群，QQ群等方式发布短视频，将实验组随机分为五个学习组，每组6人，课前自行观看视频，结合理论的知识，应用图书馆，上网等方式收集资料，按知识点讨论并寻找问题答案；同时应用微信，QQ等方式与教师沟通，教师根据每个同学提出的问题进行合理引导。 集中授课时复习理论知识，每组派一名代表讲解课前视频提出问题的答案，及解决问题的思路；组内学生相互轮流演示技术操作，教师进行评价、指导，最后进行归纳和总结。要求课后熟练掌握三项技术操作。
1.3多元化评价
1.3.1综合考试成绩
两组学生在培训结束后同时进行三项操作的理论知识和技术操作考试。
1.3.2教学效果的调查问卷
内容包括沟通能力，操作技巧，基础理论知识的理解，分析解决问题的能力等，所有同学匿名填写，当场回收问卷。
1.4统计学处理
应用SPSS19.0对于考核成绩进行统计分析。计量资料组间比较应用ｔ检验，Ｐ ＜0.05，有统计学意义。计数资料采用X2检验，Ｐ ＜0.05有统计学意义。
2.结果
2.1理论知识成绩比较
实验组的理论知识成绩高于对照组，差异有统计学意义（Ｐ ＜0.05）（表1）。
3.讨论
临床护理教育不同于医学院校教育，其主要是结合临床护理实践开展教育，强调理论与实践相结合［1-2］。临床实习不仅要求学生掌握技术操作，更重要的是培养学生的临床操作技巧、与患者沟通的技巧、发现并解决问题的能力及对突发情况的及时处理[3-5]。患者的自我保护意识增强，对护理工作要求高，在实习过程学生们进行临床实践操作的机会也越来越少。培养实习护士具有良好的沟通能力是获得患者信任的手段。
翻转课堂作为一种新型的教学模式, 重新分配了课堂内外的时间，更好的适应了临床护理人员工作模式不固定，实习护士临床集中观摩学习时间不足。提高了实习护士临床沟通能力及操作技巧，有助于实习护士临床思维形成，人文关怀精神的培养，提高分析、解决问题的能力，使其更快地从观摩学习到临床工作中。具有一定临床教学运用价值，促进了临床护理带教教学质量的提高[6]。
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牡丹江医学院教改课题JY2016029,黑龙江省十二五规划课题GJD1215046牡丹江市科技局Z2017s0006
论文作者:程连芝1 肖韩艳1 周雯1 贝泰莉2 王冬梅2 张岩1通讯作
论文发表刊物:《医师在线》2018年3月下第6期
论文发表时间:2018/6/29
标签：实验组论文; 操作论文; 护士论文; 技术论文; 课堂论文; 教师论文; 统计学论文; 《医师在线》2018年3月下第6期论文;