关键词：高校体育；课堂教学改革；因素；对策
引言：高校体育教学对于学生的长远发展具有重要的作用，通过体育课堂的学习，学生不仅能够掌握体育项目的技能和技巧，同时还可以培养优秀的意志品质和良好的体质和精神面貌，尤其是能够促进学生养成终身体育的意识和行为。学校要准确把握新时代高校体育工作面临的新形势、新要求，落实立德树人教育理念，持续推进高校体育课堂教学改革的深入开展。
1高校体育课堂教学改革的影响因素
1.1教学模式滞后，影响学生的思维发展
目前，由于传统的教育观依然存在，教学模式基本上没有多大的变化。教学方式单一、落后，与新课程改革的目标相背离，与素质教育的要求差距很大；呆板严肃的课堂环境，与学生创新思维的发展反差很大，不利于学生思维的发展。这些问题的出现，已经影响到高校体育教学的持续发展，对学生良好体育行为的养成，带来了消极的影响。久而久之，学生就会产生厌烦的情绪，对体育知识的学习缺乏追求的目标和方向。学生在进行体育学习和锻炼中，只把达标和及格作为标准，不愿意对体育专业知识深入地进行分析，学生的激情和快乐在陈旧模式的制约下，消失得无影无踪。比如，在课程讲解中，教师为了节省时间，仍旧以灌输知识为主，严格要求学生，只关心学生的成绩是否达标、合格。因此，学生在练习中也只是为了达到提高体育成绩的目的，思维不会有实质性的发展。
1.2课堂活动单一，学生对体育锻炼缺乏兴趣
课堂教学改革的过程中，组织和开展丰富多彩的实践活动尤为关键。但是，在高校体育教学中，一些教师的观念依旧很滞后，不能从传统的教学中走出来。他们总是把大部分时间用在知识的传授上，即使把学生从课堂上带入到室外去进行体育训练，活动的形式也没有什么特色，基本上都是在讲解完动作的基本要领和注意事项后，就让学生自己行动。至于学生学得如何，学得好不好，他们认为都不重要，只要最后出成绩就行。这样的教学方式，对于学生来说，无疑就是缺乏生动性。学生的动力明显地不足，对所学的体育知识没有自主探究的热情。这就致使教师很难出色地完成教育教学任务，最终阻碍高校体育课堂教学改革的顺利开展。
2高校体育课堂教学改革的对策
2.1积极转变体育教学观念
首先要在教学观念上完全转变，严格遵循健康第一和以学生为本的理念，切实提升课堂教学的有效性。与此同时，明晰高校体育的职责和使命，明确体育教学的目的，重点培养学生终身锻炼的意识，让学生对体育课程产生浓厚的兴趣和动力，进而全身心投入到教学中来。而且教师还需要改变以往陈旧的教学思维和理念，摒弃灌输式教学模式，充分发挥学生的主体性作用，让学生成为体育课堂的真正主人。而教师则负责做好引导和保护工作即可。此外，体育教学观念的转变还应该淡化竞技体育，鼓励学生根据自己的实际情况选择适宜的项目，这样学生才会在教学中全力配合教师，优化调整自身的心理状态，在获取运动快乐体验的同时，心中不良情绪也能够得到及时的排遣和释放，最终达到体育教学的预期目标，实现身心素质的循序渐进。
2.2创新教学模式
创新是教育教学改革的一大特色，也是课堂教学得以深入进行的基本保障。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于高校体育而言，教师想要活跃课堂气氛，提高学生的创新思维，就必须从创新教学模式入手，深度地开发教学资源，把先进的多媒体技术引入到教学中。体育教师要尊重学生个性化特征，根据不同学生的兴趣爱好，开展教学改革，彻底改变学生被动锻炼和学习的局面，促使高校体育教学朝着多元化的方向前进。
2.3丰富体育课堂教学内容
在传统的高校体育教学中，单一的教学内容容易使学生丧失体育学习的兴趣，难以实现快乐体育教学的目标。因此，在进行高校体育教学改革时，高校体育教师要通过多元化教学内容吸引学生的注意力，提升高校体育学习的趣味性，从而实现体育教学水平的提升。如在日常教学中，体育教师可以在日常课程中添加一些游戏模块，来调动大家学习的积极性。
2.4注重体育能力的培养
高校体育教学是推进大学生素质教育的重要组成部分，为此体育教师应该端正教学思想，在教学过程中加强体育素养与其他综合能力培养的融合，与时俱进地培养实用型人才。首先，教师在教学准备前期要精心准备，进行正确方向的教育定位，确保完成体育技能基本传授的同时，重点激发学生的潜能，提升学生对体育项目的兴趣和专注。只有坚持基础技能的培养，学生才会形成持久的动力，进而更好地进行体育运动。最后，体育课程教学应该将目光放远，以终身教育为主，在学习过程中要求学生保持身心的协调配合。充分利用信息化教学手段，让学生能够深刻感悟体育运动的魅力和情怀，进而自主地完成高效学习。
2.5组织丰富的实践活动
学生是课堂的主人。教师想要践行素质教育，推进课堂教学改革，就要组织丰富多彩的实践活动。其目的是为了改变学生的“厌学”情绪，提高学生自主参与课堂的意识，让学生激情四射地进行知识的创新和研究，从而达到课堂教学效率的有效提升。高校体育教师还应从教学内容出发，开展以学生为主的教学活动，满足不同层次的学生对体育知识的需求，从而打造出高效、优质的高校体育课堂。
2.6健全考核评价方式
高校体育教师要改变以往单一式的考核方式，多采取鼓励性的多元化评价形式，对学生进行综合性的考核。在结合学生期末考核成绩以及意志品质、学习态度和努力程度的同时，重点着眼于学生的长远发展。不可局限于学生在课堂上表现出的竞技素质，而是要重点考察学生的提升幅度，确保考核过程的公平性，这样才会激发学生的学习动力，同时有助于教学有效性的提高，并推动学生综合素质的可持续性发展。构建完善的体育考核评价机制，多看到学生的过程表现，而不是光看到最终的成绩，要能够切实观察到每一名学生的体育进步幅度，对于进步幅度大的学生给予充分更高的认可度，让其也能够感受到教师对于自己的关注，而不放弃自己。
结语
总而言之，高校体育课堂教学改革是大势所趋，是无法阻挡的。作为高校体育教师，必须要认真地分析影响改革的因素，采取科学求实的教学态度，秉承健康第一的教学原则，巧妙地运用教学策略，对体育资源和信息进行深度地发掘和提取。教师应有的放矢地组织不同的体育活动，鼓励学生积极参与体育活动、加强体育锻炼。教师还应把握课堂教学改革的方向，制定符合学生实际的学习目标，把学生真正放在体育教学的核心位置，改进和完善教学结构，以达到高校体育课堂教学改革的目标。
参考文献
[1]郑军.高校体育教学存在的问题及对策分析[J].黑河学院学报,2018,9(04):130-131.
[2]王震,王一博.提升高校体育课堂教学有效性的策略探析[J].农家参谋,2018(07):161.
[3]马国帅,王伟.高校体育教学改革的策略研究[J].农家参谋,2018(06):185.
论文作者:张黎琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
标签：体育论文; 学生论文; 高校论文; 课堂教学论文; 课堂论文; 体育教学论文; 教学改革论文; 《教育学文摘》2019年10期论文;