政治社会化视域中的思想政治教育，本文主要内容关键词为：视域论文,思想政治教育论文,政治论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1007-192X(2006)10-0014-04
自1958年美国学者戴维·伊斯顿首次发表政治社会化的研究论文以来，在西方有关这方面的研究获得了迅速发展，政治社会化几乎成为一门独立的学科。20世纪80年代以后，随着我国政治学的恢复与发展，政治社会化这个概念传入我国。这一概念的引介对我国政治学理论研究和社会主义民主政治建设有着积极的借鉴意义，同时也为我们拓展思想政治教育理论研究、加强和改进思想政治教育提供了一个新的视角。
阿尔蒙德和小鲍威尔在《当代比较政治学》中说：“政治社会化也就是一代人把政治标准和信仰传给下一代，这个过程叫做文化传递。”[1] 作为社会政治生活中的一种重要的政治行为，政治社会化对于传播和延续社会的政治文化，形成稳定的政治心理和政治思想，确立政治统治的信仰权威，维护既定政治秩序有着十分重要的意义。一方面，政治社会化是通过一定的社会媒介传播和延续一定的政治文化的过程；另一方面，政治社会化又是个体特有的政治态度、政治情感、政治价值观和政治认知模式的形成过程。[2] 因此，政治社会化实际上就是培养和塑造符合既定政治秩序和政治要求的社会公民的过程。
一、思想政治教育是青年学生政治社会化的一条有效途径
思想政治教育主要是一定阶级根据本阶级的利益和意志要求，对社会成员进行政治思想和政治理论的宣传和灌输活动。它是在一定政治文化环境下进行的，同时又直接影响社会成员的政治心理和政治思想，它是政治社会化的重要途径，是政治文化的实现方式。
思想政治教育与政治社会化有着密切的关系，青年学生政治社会化是思想政治教育的一项重要任务，而思想政治教育是青年学生政治社会化的一条有效途径。
1.思想政治教育能够为青年学生提供政治信息、传授政治知识，从而为青年学生政治社会化奠定基础。思想政治教育的一项基本功能，就是为社会成员提供代表特定社会利益(主要是代表统治阶级利益)的思想观念。其中，集中体现这些思想观念性质和方向的就是政治理论、政治观点和政治思想。不仅如此，通过思想政治教育还可以培养大学生的政治意识和政治兴趣，提高其政治素质，从而为青年学生政治社会化奠定坚实的基础。
2.思想政治教育可以促使青年学生形成政治价值观念。政治价值观念是一个合格“政治人”的核心，它直接决定和影响着个体的政治态度、政治取向乃至个体的政治行为。因此，青年学生政治价值观念的形成是其政治社会化的内在标志。在青年学生政治社会化的过程中，最关键的一环就是使其了解、掌握和内化一定社会运行的政治观念和通行的政治行为准则，并最终形成独特的、符合社会要求的政治价值观念。思想政治教育通过多种途径和方法，促使大学生接受社会(特别是统治阶级)所需要和倡导的政治价值观念、政治行为准则，并内化为他们的政治思想以指导其行为。因此，思想政治教育的过程，也就是青年学生了解、认同、掌握和内化社会主流意识形态的过程。
3.思想政治教育能够保证青年学生政治社会化的方向。政治社会化有特定的政治方向，即一定社会中统治阶级所规定的体现统治阶级意志的政治方向。思想政治教育是由统治阶级控制的，其本质属性是“政治性”，核心和重点在于政治思想教育。因而，思想政治教育并非让青年学生认同每一个社会的政治思想体系和政治运行规则或认同特定社会中所有的政治价值观念，而是促使青年学生认同当时社会中占统治地位的政治法律思想和政治法律制度，以维护统治阶级的利益。这就表明思想政治教育确保了青年学生政治社会化的特定方向。
二、当前我国青年学生政治社会化的现状及原因分析
青年学生政治社会化状况，不仅关系着青年学生自身政治素质的完善和提高，而且关系着社会主义民主政治的稳定和发展。因此，系统分析当前我国青年学生政治社会化的现状及其影响因素，对加强和改进思想政治教育，促进青年学生政治社会化具有重要的理论和现实意义。
当前我国青年学生政治社会化的效果总体上是好的，青年学生的整体政治素质是值得肯定的。主要表现在：(1)政治认知基本正确，政治认同感较强。(2)政治情感高尚，政治态度端正。(3)政治参与务实化、理性化。
当然，青年学生政治社会化中也存在着一些问题和偏差，主要有：(1)政治认知表层化，政治评价功利化。大学生心理机制尚不健全，容易受“功利主义”、“极端个人主义”的影响，对政治生活的认识和理解缺乏长远、理性的目光，从而造成其政治认知的直观化、表层化以及政治评价的功利化。(2)政治兴趣缺乏，政治情感冷漠。(3)政治参与意识强，实际参与行为少。青年学生政治参与意识较强，他们对社会有着基本正确的政治认知和政治评价，从而具有一定的政治参与基础。但是，实际上他们并没有相应的行为投入，甚至在有些时候还会出现与政治认知相反的行为。
从思想政治教育的角度看，导致青年学生政治社会化中上述问题和偏差出现的主要原因有：
1.从思想政治教育的内容看，注重思想道德和政治立场、政治观点的培养而对政治技能教育重视不够。政治社会化是为了塑造完整的政治人格，而要形成完整的政治人格，社会个体不仅要在对社会政治生活的认知基础上形成一定的政治情感、政治态度和政治信仰，而且还要掌握参与政治生活的知识和技能。由于我国是一个比较重视道德教化的国家，十分注意培养人们的美德。因此，思想政治教育往往注重对青年学生思想道德和政治立场、观点的培养，而对人民当家作主的具体方法和技能、人民参与政治的渠道、途径等政治技能的教育重视不够，以至于相当一部分青年学生在实际政治生活中无所适从。建设社会主义民主政治，既需要青年学生有牢固的政治认同和火热的政治热情，还需要其掌握丰富的政治科学知识和高超的政治技能。只有这样，才能保证社会主义民主政治建设既有正确的方向和动力，又有极高的效率。
2.从思想政治教育的方法看，注重灌输式教育而轻视参与式自主学习。近年来，思想政治教育在向青年学生提供社会政治实践机会、探索其他有效的政治社会化方法和提高人们自主学习的积极性方面做了许多有益的工作。但是灌输方法仍是青年学生政治社会化的主要方法，政治实践活动还远远不能满足他们的需要，青年学生参与政治、自主学习政治理论和政治技能的动力还不足。这种状况影响着青年学生政治社会化的进程。坚持向干部和群众灌输马克思主义理论，是我们党思想政治教育的优良传统。在社会主义市场经济条件下进行理论灌输是改革开放和现代化建设的需要，也是进行精神文明建设、培养社会主义“四有”新人的需要。当前，改革开放面临着艰巨任务和复杂环境，为顺利实现现代化建设的各项任务，必须坚持用科学的理论武装头脑。但是，我们也应该看到，在促进青年学生政治社会化的过程中，可资运用的思想政治教育方法是多种多样的，除理论灌输外，还有大量的实践活动和环境熏陶的教育。究其原因，主要是：一方面受教育者在教育过程中不是被动的接受者，而是积极的主体，应该发挥他们的主动性，使内化与外化相结合；另一方面，通过让受教育者亲身参加丰富多彩的政治实践活动，有利于受教育者提高认识、培养感情、养成良好的行为习惯和掌握政治技能。
3.从思想政治教育的环境看，思想政治教育网络体系已经形成，但有些渠道的作用还没能充分发挥出来，且这些渠道之间还缺乏系统整合。政治社会化依赖于众多的渠道和媒介，这些媒介主要有家庭、学校、大众传媒、政治组织等(这些媒介同时也是思想政治教育网络体系的组成部分)。在我国，从各种传播媒介和渠道的作用来看，则大小有别、程度不一，有些渠道还未能充分发挥其应有的作用，且各种传播媒介和渠道之间缺乏系统地整合。具体表现为：(1)学校教育(学校思想政治教育)、大众传媒在政治信息和政治文化的传播方面作用较大，而其他渠道如家庭、政治社团在促进青年学生政治社会化方面的作用则没有充分发挥出来。(2)青年学生从学校思想政治教育中接受的政治社会化的内容和现实的政治体系的表现和要求有一定的差距，两者有不相洽之处。不仅如此，青年学生在各个不同时期接受的政治社会化信息之间也往往存在着不一致甚至矛盾之处，他们按照其已经接受的东西无法完成现实政治活动所要求的角色行为。(3)不同社会化传递机构之间存在着内容上的矛盾和价值评价上的冲突。此外，在相同的社会化机构中，也会因时期不同而传递前后相矛盾的政治社会化内容。这种政治社会化媒介和渠道缺乏系统整合的状况既妨碍青年学生扮演政治角色，作为正常个体发挥其应有作用；也影响到宏观政治系统与政治文化之间的一致性和相洽性。
三、借鉴西方国家政治社会化和政治教育的有益经验
邓小平同志曾经指出，“社会主义要赢得与资本主义相比较的优势，就必须大胆吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果，吸收和借鉴当今世界各国包括发达资本主义国家的一切反映现代社会化生产规律的先进的经营方式和管理方法。”[3]
西方国家为了传播资产阶级的政治信念、准则和价值，巩固资本主义制度，非常重视公民特别是青少年的政治教育和政治社会化，并且在政治教育和政治社会化理论研究与实践方面取得了很大的成效。认真研究西方国家的政治教育和政治社会化的理论与实践，有助于改进和加强我国的思想政治教育。
1.西方国家的政治教育和政治社会化是通过不同的机构进行的。“孩子们所遇到的每一个场所，都是政治社会化的潜在机构。”[4] 这些机构大致可以分为两类：一类是“初级群体”，主要有家庭和伙伴群体；一类是“次级群体”，主要包括学校、政党和政府、大众传媒、工会等。初级群体具有复杂多样性、缺乏严密的组织性和明确的意识性以及政治社会化的内容和方向难以控制等特点。而次级群体则具有组织的严密性、内容的系统性、形式的多样性、过程的易控性等特点，便于统治阶级利用它们对社会成员进行系统的政治教育和训练，使他们成为统治阶级所期望、需要的“政治人”。
2.西方国家的政府在政治教育和政治社会化中发挥着十分重要的作用。各国政府或其有关机构都对政治教育的目标、内容作出原则性的或明确的规定，以指导各个机构的政治教育。政府都设立或鼓励设立各种政治教育机构，由这些机构来进行广泛的政治教育。西方国家的政府还对各级政治教育机构进行引导、组织、管理、监督，以保证各机构相互配合，发挥更大作用，保证政治教育措施的落实。
3.西方国家政治教育和政治社会化的导向明确、旗帜鲜明。例如，在美国，政治教育在思想政治教育中占据主导性和支配性的地位；与道德教育、宗教教育以及法律教育等其他思想政治教育内容相比较，其有关政治教育的政策明显严格得多。资本主义及其优越性的教育、反共产主义教育、公民权利和义务教育以及国民精神教育等方面一直是美国政治教育的主要内容。在英国，进行政治教育的目的就是培养青年对本国制度的认同感，捍卫民主价值及民主的生活方式，应对社会主义的挑战。
4.西方国家的政治教育和政治社会化在灵活运用多种方法的同时，注重教育的整体性和一致性。在西方国家，人们已形成这样的共识，即如果社会或社会中某一特定的机构想要有意识地来塑造其年轻公民，建立各社会机构之间的一致性是首要的促进因素。因此，为了配合正式的学校教育和社会实践活动，西方国家高度重视大众传媒和社会公共环境建设。学校、舆论、公共设施、社会文化、社会风气等因素所表现出来的价值目标的一致性，强化了受教育者对该目标的认同、接受和内化，提高了思想政治教育的整体性和一致性。
四、加强和改进思想政治教育，推进青年学生政治社会化
1.帮助青年学生明确政治社会化的目标和内容。思想政治教育要从社会主义的利益和需要出发，根据青年学生政治社会化的实际状况，在社会历史条件允许的范围内，帮助青年学生确定政治社会化的目标，认清社会角色，明确政治社会化的具体内容。
2.指导青年学生形成正确的思维方法。思想政治教育要注重对青年学生思维方式的训练，不断提高青年学生的鉴别、吸收和转化能力，使青年学生的政治认知和政治信念建立在理性选择的基础之上，使青年学生的政治情感和政治行为建立在对社会政治事物的科学认识的基础之上，也使其认清转型时期的社会性质，认清改革开放的长期性、艰巨性以及各种矛盾的错综复杂性，从而达到对现实社会政治矛盾的正确认识和理解。
3.改善青年学生的生存和发展环境。列宁曾经明确指出：“衡量自己的意图是否取得成效，不是看为‘社会’和‘国家’拟定的建议，而是看这些理想在一定社会阶级中传播的程度；如果你不善于把理想与经济斗争参加者的利益密切结合起来，与该阶级的‘公平的劳动报酬’这类‘狭隘’琐碎的生活问题，即自命不凡的民粹主义者不屑理睬的问题结合起来，那么，最崇高的理想也是一文不值的。”[5] 同其他社会群体一样，青年学生也是从自身物质利益的变化中去感受社会的进步和发展的，他们对社会政治的认知、情感及参与同样也是受其自身物质利益的影响和制约。因此，发展经济和社会事业，不断改善大学生的生存和发展环境，是提高青年学生政治社会化效果的一项切实有效的措施。
4.强化社会实践环节。青年学生政治社会化离不开社会实践的锻炼。促成青年学生政治社会化的重要方法之一，就是使青年学生以各种形式参与社会政治生活，赋予政治教育以具体生动的内容，使青年学生在实践中吸收和内化社会政治规范。
5.优化校园政治环境。青年学生政治社会化直接受到整个校园政治气氛的制约和影响，为创造健康向上的政治气氛，促进青年学生的政治社会化，学校要发挥教职员工的带头垂范作用，用良好的政治形象和政治感召力去影响学生；强化学校的民主管理，为学生参与学校管理提供机会、疏通渠道；建立校园政治舆论宣传机制，清除各种不利于青年学生政治社会化的言行。
6.协调思想政治教育各组织机构的关系，形成教育合力。各思想政治教育组织机构本着既分工又协作的原则，妥善处理青年学生政治社会化的各种矛盾因素，努力统一各种政治社会化因素的方向，提高协同程度和教育内容的互动与侧重，做到有的放矢、有所侧重、有所一致，使思想政治教育内容在分散中统一和有序，在集中中富于多样性和变化性。