薛新玲 新疆阿克苏市第十中学 新疆 阿克苏 843000
【摘要】微课作为教育教学的一种辅助手段，弥补了数学课堂教学的不足，提高了学生的学习数学的兴趣，拓宽了数学课堂教学的空间。将微课这一资源有效的应用于初中阶段的数学教学中，已成为了当今时代发展的主要目标。微课教学可以将信息技术所具有的优势及价值等充分的体现出来，以此来提高课堂的效率。本文就以基于微课的初中数学课堂教学模式探讨这个问题而展开了探讨。
【关键词】微课；初中数学；兴趣；模式探讨
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-188-01
在新课标的改革下，一种叫做“微课”的授课资源由此出现，并被教师们广泛性的应用到实践教学当中。许多一线教师积极致力于新课改下的数学微课教学，运用恰当的微课视频手段，把声、形、情、境熔于一炉，为解决特定问题开创了一种全新的学习途径。在开展初中数学教学的过程中，教师们利用微课的教学模式可以将一些抽象化的概念以形象清晰简洁的形式呈现在学生们的面前，让学生们更快的理解知识内容。
一、微课在初中数学课堂教学中的应用优势
（一）其具有着趣味性
在初中数学教学过程中利用微课，可以有效的强化数学课堂所具有的趣味性，使学生们更加的专注于听老师讲课。比如教师可以将复杂的知识形象生动的展现在学生们的面前，而且微课也具有着精简短小等特点。因此教师在课堂上可以围绕着一些重点，难点问题进行设计，以此来提高学生们的思维能力。长期这样下来学生们也会对数学这门课程产生兴趣的。
（二）其具有着一定的灵活性
在应用微课开展教学的过程中，时间是非常灵活的，在不同阶段的学习中，其也可以发挥出不同的价值与作用。将微课这一资源运用到初中数学教学过程中，教师便可以将课外和课内的知识加以联系，使教学空间得到进一步的拓展，久而久之也会提高课堂的效率。学生们也可以利用微课来解决在预习的过程中遇到的问题。这样的话，教师在教学的过程中也可以轻松一点。
（三）其也具有着较强的形象性
初中阶段的学生的思维具有直观性、形象性的特点。因此学生们在遇到一些比较抽象性，紧密性较强的问题时，他们便不知道如何来解决问题。对于这种现象教师在开展初中数学教学的过程中，要有意识有计划的对这些数学问题加以形象化，以此来帮助学生们更加有效的理解和消化。比如教师可以利用微课视频来给学生们讲解，以此来提高学生们的思维能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、微课在初中数学课堂教学中的应用途径
（一）合理应用微课，强化参与兴趣
数学与其他的科目比起来，学习起来是比较复杂的。因为想要学好数学，就必须要有较强的思维性，抽象性以及逻辑性，因此很多的学生们在学习数学的过程中都会对数学失去兴趣。可是在初中数学教学的过程中加入微课，可以丰富教学模式。比如教师可以利用文字，图像，色彩，声音等元素来给学生们进行讲解，以此来提高学生们的学习兴趣。同时微课也为拓宽了课堂教学的深度和广度，有助于学生主动去理解、去探索，让学生在探索中体验乐趣和成就感，成功实现了“要我学”到“我要学”的转变，在玩中学，在乐中学，让学生不知不觉地爱上数学。在这种教学模式的影响下，可以不断的调动学生们的积极性。
（二）灵活应用微课，突破难点教学
微课程的应用普及，在很大程度上降低了教学难度；对于学生来说，通过使用微课进行数学知识学习，能够将原本死板的知识进行系统的复习，对于某些掌握不好的知识可以循环学习。重点、难点往往是数学教学当中的主要内容，同时也是教学中的重点。教师们在开展初中数学教学的过程中，也会遇到很多的重点以及难点。这时教师就要不断的创新自己的教学模式，并且在教学的过程中利用微课来突破重点、难点，以此来提高学生们的数学成绩。微课短小精悍，时间一般五到十分钟，一般选取的都是学生不易掌握的重点知识，并且配有简明精要的讲解和动感的画面，深受学生的青睐，从而能让他们产生强烈的学习欲望，引起学生的学习兴趣，从而能够自主地去预习下节所学的内容。
（三）巧妙应用微课，提升逻辑思维
数学这一学科具有着较强的抽象性与逻辑性，培养学生自身的创新能力及逻辑思维往往是数学教师的重点任务之一。教师在开展初中数学教学的过程中，要利用微课的教学模式来提高学生们的逻辑思维能力。从而让学生们发挥出自己的生动性，形象性，直观性等多种优势。有些思维跳跃性很大常考的题，学生在有限的时间内很难掌握，这就需要我们精心制作出一个微课，帮助学生突破难点，让学生在课后反复观看视频的讲解，通过多次使用暂停，多次思考，反复推敲和仔细琢磨，让学生“悟”掌握一类题的解法，从进一步提升学生的数学素养。
结语：综上所述，伴随着信息技术的广泛普及，数学微课在初中数学教学中的应用越来越受到重视。而将微课这一模式运用到初中数学课堂中也已经成为了我国发展的必要趋势。同时随着微课在初中数学教学中的应用，学生们的逻辑思维能力得到了提升，课堂效率也随之提高了。教师在利用微课给学生们进行讲课的时候，不仅可以创新自己的教学模式，同时也可以使教学模式丰富化，激发学生们对学习数学的兴趣，以此来提高学生们的数学成绩。
参考文献:
[1]杨雨国.浅谈“微课”在初中数学教学中的应用[Ｊ].当代教育实践与教学研究，2015，（12）：12.
[2]陈迎春.微课在九年级数学复习中的有效应用[Ｊ].学科实践，2016，（21）：15.
[3]杨栋.浅谈微课在数学教学中的应用[Ｊ].中国校外教育，2015，（8）：33.
[4]王辉.新课程背景下微课在初中数学教学的应用[Ｊ].赤子（上中旬），2015，（22）
论文作者:薛新玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/11/27
标签：学生们论文; 数学论文; 教师论文; 教学模式论文; 过程中论文; 数学教学论文; 初中论文; 《中小学教育》2019年10月1期论文;