地理教育应符合以人为本的科学精神，本文主要内容关键词为：以人为本论文,地理论文,精神论文,科学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、以人为本是地理教育培养杰出人才的前提
温总理在2009年教师节前夕的讲话中强调：“教育要符合以人为本的要求。学校要坚持以人为本的办学理念，以‘依靠人、为了人、服务人’为基本出发点，尊重学生、关爱学生、服务学生，发现和培养学生的兴趣和特长。塑造学生大爱、和谐的心灵。”在当前的地理课程改革进程中，教科书已经越来越不能包容学生所能接受的地理信息，他们从网络、影视、书报杂志等途径，以及越来越广泛的旅游活动中，已经拥有很多感性的地理知识。所以地理教育再也不能“以本为本”，而要“以生为本”，需要对地理课程进行“校本化开发”。基本做法是：先将地理课程进行压缩，再进行拓展，这样就有充分的时间让学生对有兴趣的拓展性问题进行探究学习。这样的做法叫作“先做减法，再做加法”。“课程再开发”，“教师即课程”。地理教师不再是地理课程的执行者，而应是地理课程的组织者、开发者。要改变过去“让学生适应地理课程”的局面，而要使“地理课程适应学生的发展”。让每个学校的地理课程建设变成为多样化的课程平台，满足每个学生个性发展的需求。另外，从地理课堂教学到地理课外活动，努力培养有创新意识、创造能力的优秀学生，使广大学生的人文素养与科学素养都得到发展。一位优秀的地理教师，不仅能胜任课堂教学，还要具有课外活动的策划与组织能力，这也是新课程对教师的新要求。
从1904年癸卯学制颁布，1905年废除科举至今，中国现代教育的发展已逾百年。从1977年重新恢复高考制度至今，中国当代教育的改革已经有30余年，应当说，这30余年来的发展和改革，我国的教育成就是巨大的，为现代化建设提供了强劲的动力。但当下仍然不可回避地看到存在着许多痛心疾首的问题，有些甚至是深层次的。如应试教育、教育欠公平、教育发展不均衡、教育商品化、学术腐败、教育乱收费等。温总理感叹：“我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。”这是对教育深层次问题的忧虑。缺乏人才长远规划的短视行为，以及由此产生的扭曲的考核评价和选拔机制，扼杀了广大青少年的“独立之精神，自由之思想”，怎能让创新之花盛开？创新之树常青？中国要实现经济和社会的可持续发展，要实现文明、民主、富强的现代化目标，绝对离不开先进的创新教育，离不开一批又一批杰出的、真正的知识分子。著名科学家钱学森生前曾经多次向温总理发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”现在是直面“钱学森之问”的时候了！中国需要建立先进的教育理想，需要形成新的教育发展战略和目标模式，需要推进以体制改革为中心的教育改革。刚刚颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010～2020年)就是广大教育人翘首期盼的纲领性文件。文件指出：要创新人才培养模式，遵循教育规律和人才培养规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。注重因材施教，改进优异学生培养方式，探索高中、高等学校拔尖学生培养模式。改革教育质量评价和人才评价制度，强化人才选拔使用中对实践能力的考查，克服社会用人单位单纯追求学历的倾向。推进考试招生制度改革，推进素质教育和创新人才培养。
目前教育问题的“要害”之一，是评价机制阻碍了杰出人才的成长，应试教育磨光了创新人才的灵气。当前教育的最大危机不是教师问题，而是机制问题，是教育体制、教育理念、教育方法和教学模式的问题。我国目前的应试教育将一个个充满灵气的孩子，从幼儿园到高中毕业，拼命灌输训练大量应试题目，造成孩子们厌学，考上大学后觉得是一种解脱，不想再有所创新、有所作为。相反，许多发达国家的基础教育，对孩子非常宽松、非常自由、十分民主、以人为本。学生到了大学阶段自然分层，部分优秀拔尖有创新精神的人才，进入创新性研究领域，最终成为杰出人才。而大部分学生则进入普通职业教育领域的学习，成为适应社会需要的普通劳动者大军。在我国，很多地方用升学率、平均分、积分、教师排名来考核教师，教师在压力之下，只有被逼不断地训练学生考试。因为缺乏正确的评价机制，因此，唯分数论盛行，评价一个孩子优劣的标准就是应试能力强弱。地方政府和社会舆论评价一个学校的优劣也是考取多少重点大学。每个教育工作者应该努力做到温总理提出的殷切希望：充满爱心，忠诚事业；努力钻研，学为人师；以身作则，行为示范。高考制度要改革，应试教育扼杀了学生与教师创新的积极性；教育体制要改为学术体制，让真正懂行的教师任校长；改革考核评价制度，提高一线绩优教师的工资待遇，而不是官本位下的“乌纱帽里分糖吃”。只有将“以人为本”作为地理教育的真正前提，创新性杰出人才才能脱颖而出。
二、教师的发展是地理教育培养杰出人才的关键
《地理教育国际宪章》中指出：“学习地理应该鼓励学生进行质疑和探究。学生必须发展有助于解决当前和未来空间组织问题的地理技能。这样，地理课就得以在社会、人道、审美和环境教育上发挥实质性的作用。学校的地理课应由专业教师任教，教师是最重要的教育资源。”基于此，也基于地理是一门复杂的学科，训练有素的专业教师是必不可少的。然而当前我国广大农村义务教育段的地理教师非地理专业是主流现象，这是教育短视行为的一个具体表现，导致许多学校地理课“开天窗”或地理课堂上科学性错误较多，误人子弟。国家花了大力气，为义务教育段的学校免费配齐各类地理教具和挂图，而大部分学校由于缺乏专业地理教师，或工作责任心不强，未将地理教具和挂图充分利用。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。只有一流的教师才有一流的教育，只有一流的教育才有一流的人才，才能建设一流的国家。中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。在过去相当长的一段时间里比较重视知识教育和应试教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。因此，地理教育要想在培养创新杰出人才上有所建树，培养出大批一流的地理教师是关键。
首先，地理教师在学校地理教育过程中应扮演好各种角色。如地理知识、原理、技巧的传授者——此角色的完成不仅有赖于地理知识的丰厚，还涉及到策略、方法、技能、技巧等。地理校本课程的开发者——今后衡量地理教师专业化水平以及工作实绩的重要标志，也许不会仅仅着重于教得如何，而是要看能否胜任地理课程的开发，包括课程开发前的调查，课程目标、内容、实施、评价等的确定，必要教材的编写等。培养地理智能的辅导员——地理智能的培养是渗透在教学过程中的内向性、隐蔽性与潜在性的教学行为，不像知识传授那么具体。但教师让学生观察一幅地图，感知一种景观，记忆一个地名，理解一条原理，分析一张表格，解决一个问题，往往是在进行智能培养。地理教学中的思想教育者——教学过程是师生共度的人生片段，教师和学生进行的不仅是知识的对话，也是感情的对话，思想的对话，人生的对话。课堂秩序的管理者——地理教师要在改进教学上寻找出路，教师在学生心目中产生一种胜任感和成功感，就能使和谐愉悦感染全班，即所谓“亲其师才能信其道”。学生人格的示范者——地理教师的仪表、风度、教态、语言都会对学生起感染作用。教师对地理教学治学严谨、一丝不苟、居高临下、游刃有余，对学生满腔热情、耐心诱导等教学态度都会对学生产生深刻影响。除了以上几种“角色”之外，地理教师还实际上扮演了教具的制作者与保管者，收集地理信息的资料员，课外活动的指导者，地理教学论与教育心理学的专家角色。“多面手”不是天生的，而是在教学实践中磨炼出来的，众多角色中“传授者”仍然是中心角色。
其次，地理教师应具备良好的心理品质，才能更好地培养学生的心理品质。如广泛的兴趣爱好——地理学科涉及面极其广泛，要生动地、联系实际地讲解地理知识，没有广泛的知识面是难以做到的。敏锐的洞察力：一是对自然与社会活动中的种种地理事物的观察，开阔自己的视野，充实自身的知识，弥补课堂内容之不足，更好地开展地理教学。二是对学生学习过程的观察，探索地理学习心理特点和规律。清晰的记忆力——主要表现在对教材内容、各种信息、学生情况等方面的熟悉程度。丰富的空间想象力——这是地理教师必备的良好心理素养，是引导学生认识地理现象、掌握地理概念的前提，是研究地理问题、发展地理思维的基础。综合型的思维能力——地理教师具有良好的综合能力，才能引导学生正确认识地理环境，把握要素联系，培养学生良好的综合思维品质。坚强的意志力——教到老、学到老，地理教师平时钻研教学规律、深入教改探索、长期观察实验、进行野外考察等活动，没有锲而不舍、坚忍不拔的意志力是不行的。强烈的感染力——教师的情操、情调、情绪、激情、心境、理智感、道德感、美感都会自然而然地影响学生。因此，地理教师要具有良好的情感、态度和价值观，在教学过程中才能激发学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国、热爱知识、热爱创造的情感。
第三，塑造地理教师渴望成功的心理。在这支队伍中，要形成一大批不甘于满足现状而在教学生涯中辛勤耕耘、渴望成功的探索者。他们往往被有些人看成“瞎起劲”，而这正是他们的可爱之处。这种“瞎起劲”是一种可贵的求胜心理，是不断超越自我的精神状态，是追求创新的精神。其主要表现如下：
喜欢亲自探索自然奥秘，而不被书本局限，并敢于修正与补充其不足。
对现代教育技术的运用情有独钟，往往成为多媒体课件制作能手和基于网络技术的地理教学高手。
重视指导学生的研究性学习与各类地理竞赛活动，以期学生获得优秀成绩与荣誉。
著书立说是其追求，他们的地理教育能力与地理著作，对广大地理教师和学生都产生很大的积极影响。
投身乡土地理教学和乡土教材编制，还被邀请担任地方国土整治和地区发展规划的参谋。
积极筹办学校的专用地理教室、气象哨和小型天文观测站，经常指导各班学生和兴趣小组利用第二课堂、节假日轮流参加地理实践和实验活动等。
十一届全国人大、政协三次会议在北京隆重召开，会议的中心议题之一是“以人为本”，一切要让人民生活得更加幸福、更有尊严；让社会更加公正、更加和谐。坚持育人为本，大力推进素质教育，坚信地理教育能为培养出一大批杰出人才做出应有贡献，使我国迅速置身于世界科技教育经济强国之列。到那时，中国的老百姓更加幸福、更有尊严，中国的社会更加公平、更加和谐的美好目标就一定会实现！