益阳医学高等专科学校 湖南益阳 413000
【摘 要】目的：探讨分析案例导入联合多媒体在基础护理教学中的应用价值。方法：以2014级毕业的两个大专护理班120名学生为本次研究的对象，将其随机分为观察组与对照组，各有60名学生，对照组给予传统教学，观察组给予案例导入联合多媒体教学，对比兴趣率以及学习情况。结果：经比较观察组与对照组的兴趣率、学习情况发现，观察组兴趣率较高，理论成绩以及实践操作技能成绩均较高，两组比较差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论：在基础护理教学中实施案例导入联合多媒体教学的应用价值较高，可有效提高学生综合能力，值得应用。
【关键词】案例导入；多媒体；基础护理教学；效果研究
护理专业必学课程之一就是基础护理学，该课程要求学生将所学的基本理论、基本知识和基本的技能相融合，从而应用到实践中。传统基础护理教学较为单一，学生无法深入理解，难以将所学知识和技能综合运用到临床实践中，因此难以适应工作岗位。针对于此，本研究特对案例导入联合多媒体在基础护理教学中的应用价值做了分析，特选取2014级毕业的两个大专护理班学生为本次研究的对象展开研究，具体研究内容如下。
1 资料与方法
1.1一般资料
以2014级毕业的两个大专护理班120名学生为本次研究的对象，将其随机分为观察组与对照组，各有60名人员。观察组男女比例为49：11，年龄段为21~23岁，平均年龄（22.48+2.12）岁；对照组男女比例为52：8，年龄段为22~23岁，平均年龄（22.46+2.09）岁。对比两组一般资料发现P＞0.05，研究具有可比性，可顺利开展。
1.2方法
对照组给予传统教学，教学原则为先教后学，围绕教材进行，实践操作课程与观察组相同。
观察组给予案例导入联合多媒体教学，主要内容包括以下几点：
1.2.1选择与设计案例
案例选择必须要真实，符合教材，与教学内容紧密相关，案例主体应包括性别、年龄、主诉、既往史、家族史、生命体征、诊断、检查、治疗、结果等全面内容、对于案例的难易程度，应结合现代护理职业思想与护理专业特色，通过案例能够让学生全面了解临床，真正体验临床。经过对案例进行分析、推理，学生可在此过程中联系教学目标，找出重难点，逐层剖析，通过循序渐进的方式来激发学生对于基础护理学习的兴趣[1]。
1.2.2教学方法
教学方法注重理论与实践的结合，教师从以下方面着手：（1）学生教材均为《基础护理学》，该教材由人民卫生出版社出版，属于全国普通高等教育国家规划教材，教师根据教学大纲选择具有重要意义的章节作为教学重难点进行深入讲解，比如医院环境、入院与出院患者的护理、卧位与安全护理、医院内感染的预防与控制、患者的清洁护理、生命体征的观察与护理、冷热疗法、饮食与营养、排泄护理、药物疗法与药物过敏试验法、输液输血等章节，教师可将其制作为ppt教学大纲，并利用多媒体进行教学。（2）教师在备课时首先选择与设计案例，寻找与教学内容相关的图片、故事、视频等，在进行教学时首先为学生播放备课内容，以故事形式融入护理内容，使学生深入情境当中，引导学生进行自主提问，继而过度到教学中，将教学内容与案例相结合。采取启发式的教学，引导学生自主学习与思考，鼓励学生积极回答问题，对于存在的问题予以指出，纠正学生模糊以及错误的观点[2]。同时，教师还应该注意将学生思维由案例引导至教材内容，做到理论与实践的充分结合，明确把握教材内容。在教课途中，教师应指导学生做好听课笔记，把握学习重点[3]。
1.3观察指标
分析在基础护理教学中实施案例导入联合多媒体教学对于学生学习情况以及兴趣率的影响。
学习情况：在研究结束后对120例学生进行考核，考核内容包括实践考核与理论考核，考核成绩分数越高学生学习情况越好。
兴趣率：为120例学生发放问卷表，以调查方式来了解学生兴趣率，兴趣率包括非常感兴趣、感兴趣、不感兴趣，本次研究问卷调查表回收率为100%，兴趣率=（非常感兴趣+感兴趣）/总例数×100%。
1.4 统计学方法
应用数据处理软件SPSS19.0统计分析兴趣率与学习情况，P＜0.05表示研究有统计学意义。学习情况为计量资料，行t检验，（X±S）表示；兴趣率为计数资料，行检验，[n/（%）]表示。
2结果
2.1学习情况比较
经研究，比较对照组与观察组的学期情况发现，观察组理论成绩以及实践成绩均较高，对照组较低，两组比较差异存在统计学意义，P＜0.05，见表1。
表1 两组学习情况量表（）
3讨论
案例导入联合多媒体是一种新模式的教学方法，在案例导入联合多媒体教学模式下，教师可以将学生放在主体地位，充分体现以人为本的原则，这种教学模式优于传统教学，更有利于激发学生学习兴趣[4]。通过案例导入联合多媒体教学模式教学，学生不仅可以提高理论学习能力，还可以提高实践能力，有利于护生综合能力的提高与核心素养的养成[5]。
经比较观察组与对照组的兴趣率、学习情况发现，观察组兴趣率较高，理论成绩以及实践成绩均较高，两组比较差异存在统计学意义（P＜0.05）。将案例导入联合多媒体模式应用到基础护理教学中主要有以下几种教学优势：（1）有利于激发学生兴趣，课前充分备课时导入案例可引导学生进入课堂学习，带动学生好奇心，从而产生对基础护理教学的浓厚兴趣，提高听课注意力[6]。（2）有利于学生积极思考问题。案例的导入与多媒体的结合，会让学生处于特定情境当中，在此情况下，学生会刨根问底，疑问较多，通过老师的解答与引导学习，能够充分调动学生思维，提高了课堂互动性与活跃性[7]。（3）图文并茂更利于加深学生理解与记忆。通过教师对于图文的讲解，结合教材内容，可加深学生记忆，有利于展开实践[8]。
综上所述，在基础护理教学中实施案例导入联合多媒体模式，可以充分提高学生学习积极性和主动性，有助于学生综合能力以及基础护理教学质量的提高，具有很高的应用价值。
参考文献：
[1]曹雪.多媒体技术在基础护理学教学中的合理应用[J].科技创新导报，2016，13（60）：122-123.
[2]朱莹莹.多媒体教学在基础护理实验教学中的研究[J].才智，2014（02）：117.
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[4]杨平，王连红，王安素，等.多媒体案例教学法在护理本科《基础护理学》理论教学中的应用[J].吉林医学，2013，34（10）：1991-1993.
[5]刘芬，张晓文，赵瑛，等.案例导入与多媒体结合在基础护理教学中的应用[J].护理实践与研究，2013，10（07）：97-98.
[6]刘倩，刘品，刘莹莹.多媒体教学在《基础护理学》教学中的应用[J].包头医学院学报，2012，28（03）：112-113.
[7]侯聪玲. 案例教学法配合多媒体技术在生理教学中的应用效果研究[J]. 课程教育研究，2060，12（19）：246-246.
[8]徐燕. 多媒体教学联合病例导入法在新护士操作培训中的应用[J]. 护理实践与研究，2014，23（4）：110-111.
论文作者:何求,昌纯英,谭桂煌
论文发表刊物:《兰大学报（医学版）》2018年6期
论文发表时间:2018/11/21
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