摘要：数学一直是中国教育的主要科目之一，每个阶段都应该对数学教学予以重视，尤其是小学基础阶段。课堂教学过程，很大一部分是教师与学生的情感交流过程，而交流又是通过主动提问来实现的。这就要求教师在课前充分备课，设计好课堂中每一个提问环节。那么，如何提高数学课堂提问的有效性呢？笔者在此对主动提问的有效策略进行分析。
关键词：小学数学；主动提问；有效策略
前言
有效的课堂提问是学生掌握课堂知识的关键，而一个有效的问题需要经过设计-提出-练习设计-教学反馈等过程，最终达到学生能够自觉自律解决问题的效果。想实现这一目的，就要求教师对自己的教学环境有整体的把握。
一、小学数学教学主动提问分析
（一）抓准时机，积极引导
课堂提问要抓准时机，在学生对一个问题的答案所有期待但是又不能完整表达时，也是其注意力最集中的关键时刻，此时，教师主动提出一针见血的关键问题，一方面可以降低问题的难度，是重要知识点清晰明了，另一方面可以助力学生冲破思想阻碍，主动思考，扩大其内心的自豪感，从而更积极地投入到知识的探索之中。例如：有这样一道题“一缸水，用去1/2和5桶，还剩30%，问这缸水一共有多少桶？”此题是在引导学生进一步理解分数、百分数之间的关系。经过一段时间的思考后，学生还是不能精准地找到问题的切入点，这是教师主动提出了一个问题：“有同学能帮老师把这道题以图画的方式成现在黑板上吗？”很多学生踊跃举手。有了图画的形象呈现，老师又提出了第二个问题：“一个水缸被分成了几个部分？这30%是谁的30%？”经过这样的提问，有些学生豁然开朗：“是水缸里还有30%的水，30%和1/2都是份数，5桶水是数量，水缸是整体1，5桶水所占的份数是1-1/2-30%=20%，所以整缸水就有5/20%=25缸水。”可见，教师抓住了学生困惑的关键时机，及时提出疏导性的问题，从而让问题迎刃而解，同时也拓展了学生的思路。
（二）察言观色，疏导不良情绪
有些学生在学习过程中有强烈的畏难情绪，一旦有自己思考不出的题目就会气馁，不愿意继续跟随老师的思路。例如：在学习长方形、正方形的周长时，有这样一道题：“把一个长方形分成两个一样大小的正方形后，周长增加了4厘米，求原长方形的周长是多少？”当问题一出，学生就皱眉低下了头，教师及时改变的角度提：“增加的4厘米在哪里呢？它又与这里的图形有什么关系呢？”这时，低下头的同学立刻舒展眉头，积极举手发言。这时教师紧接着又提问：“那将分开的长方形重新拼接后，长方形的长又是多少呢？”学生回答问题的热情更加高涨。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆很多时候，教学过程要求授课教师学会察言观色，迎合学生的心里变化，将问题化繁为简，疏导学生不良情绪，带动学生积极性，让学生有成就感地学习。
（三）及时与学生交流，了解学生学习心理
了解学生内心的真实想法也是促使教学得以顺利进行的关键。与学生的思想、情感产生共鸣，教学效果会有显著提升。比如，由于小学数学知识体系是一个循序渐进，螺旋式上升的，所以在学生遇到新知识时，很容易用旧的知识解决新问题，曾经一位教师上小学数学简便运算课程是，就遇到了这样的情况：学生看过题之后，不假思索就给出了答案。教师疑惑地询问究竟，
学生说这节课的知识与上节课大体相同，计算过程是一样的，唯一的区别是移动了小数点。教师恍然大悟，原来学生思维具备关联性，可以自己解决新问题。这一发现看似简单，但是对于教师教学有很大的帮助，教师该把学生看成学习的主人，而非单纯的知识的接受者。只有教师设身处地地观察学生行为，体会学生心理，调动学生学习积极性，深度挖掘学生思维，才能让教学效果达到最好。
二、提高小学数学教学主动提问质量的策略
教师若想提问课堂提问质量，就要全方位提高自身的教学素养，在知识点和学生学习之间搭建桥梁，通过合适的课堂提问，推动学生自主学习，潜移默化中提高学生解决问题的能力。
（一）提高对课堂提问的认识素养
教师要打破传统教学观念。传统教学中，教师的说的都是对的，任何学生一旦与教师教授观念不一致时，都会被完全否定，教师教学思路单一，学生运用知识的能动性较差。可见，传统教学中，教师提问没有起到启发学生思维发展的作用，反而抑制了学生对知识探究的热情。教师应充分认识传统课堂提问的不足，改善固化的课堂提问形式，重新审视课堂提问的重要性，赋予提问灵活性，让学生在解决问题的同时，自主找到问题答案，促进学生思维发散，这样的提问才是有价值的提问。
（二）提高对课堂提问的设计素养
课堂提问的角度是多样化的。大部分教学提问，都还处于实现学生认识和理解的初级阶段，而忽略了学生运用知识解决问题的能力才是学习的关键，综合运用创新的高要求就更无从谈起。长此以往，学生解决问题的能力长期或永久处于低水平。因此，教师要在课堂提问的广度和深度上下功夫，在基础知识点的前提下，逐步引申问题，让学生的智慧与知识的碰撞中不断擦出新的火花。
结束语
美国心理学家布鲁纳曾经说的：“教学过程十一中提出问题与解决问题的持续不断的活动。”充分说明了提问在教学过程中的重要性。”课堂主动提问很大程度上是在考验教师的沟通及语言表达能力，优质的提问方式会让课堂气氛活跃，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，拓展思维，从而养成解决各种文体的综合能力。
参考文献
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[3]李京. 小学数学课堂教学中引领学生主动提问的策略[J]. 科普童话:新课堂, 2016(42)：65-66
论文作者:孟伟
论文发表刊物:《成长读本》2018年4月总第29期
论文发表时间:2018/5/10
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 主动论文; 知识论文; 解决问题论文; 长方形论文; 《成长读本》2018年4月总第29期论文;