李群
湖南省邵阳市新宁县崀山镇中心幼儿园
摘要：真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。而所谓生活教育就是要重视幼儿园的教育价值，把幼儿幼儿园教育中的每个环节每次活动都提升到教师理论认识的层面上来，明确地将生活教育融入到教师的课程理念中，强调其教育的价值，将生活和教育联系起来。
关键词：幼儿园；生活教育；策略
一、在幼儿教学中开展生活教育的必要性
（一）生活教育符合幼儿生理发展特点。按照幼儿生理发展来说，该阶段的幼儿脑神经发育速度极快，但是其中枢神经系统发育均衡性较差，具体表现为：对某一固定事物很难维持自身兴趣、注意力常常跟随周围环境的改变而转移。日常生活几乎是幼儿全部的活动空间，因此生活教育是完全符合幼儿生理发展特点的。
（二）生活教育是改善当前幼儿教育现状的重要举措。很多幼儿自小开始就被一些繁重的幼儿知识困扰，在幼儿教育中教师也只是将课堂目标作为关注重点，忽视了幼儿知识掌握程度。由此可见，生活教育对于幼儿教育而言有着重要意义，是提高幼儿观察能力，培养幼儿逻辑思维的有效手段，可以帮助幼儿在轻松愉悦的课堂氛围中完成知识学习，同时还可以帮助幼儿形成正确的人生价值观念，进而有效激发他们潜在的创造力，帮助幼儿实现身心全面和谐发展。
二、当前生活教育在幼儿教学中存在的问题
（一）受传统教学观念影响。我国千百年的教育观念影响深渊，传统育儿经验也不例外，不管是教师还是家长都认为幼儿教育是幼儿接受教育的第一步，一些家长认为，这是决定孩子未来学习成绩的起跑线，所以在幼儿教育中过于注重知识教学；还有一些家长认为，小学阶段才是幼儿学习的重要阶段，幼儿教育只是随便玩玩。这些教育思想都是完全错误的，幼儿阶段是幼儿人生发展的启蒙阶段，在该阶段对幼儿进行生活教育，可为后续教育工作提供保障。
（二）幼儿教育课程设置存在问题。课程设置不合理是当前诸多幼儿教育中普遍存在的问题之一，很多幼儿教学课堂中都是单纯的游戏教育或者理论知识教育，涉及幼儿的日常生活教育较少。所以，教师在教学过程中，必须要及时转变自身课堂教学模式，明确生活教育对于幼儿发展的重要意义，使幼儿在幼儿课堂中学习生活知识。
三、生活教育融入幼儿教学的策略
（一）将生活教育与儿歌相结合，寓于有趣情景中。处于幼儿阶段的孩子大都在2~3岁左右，好奇心强，模仿能力强是当前阶段孩子的年龄特征。在实际教学过程中，教师可以将生活教育设置成幼儿喜欢的情境故事或者儿歌，使孩子们在看得见，摸得着的学习中理解教育内容，懂得生活道理，掌握生活技能。比如：教师在锻炼孩子们自己吃饭时，应当顺从幼儿自己吃饭的欲望，让孩子自己完成"吃饭"这件事。虽然在吃饭过程中，孩子会边吃边掉，弄得狼狈不堪，但是教师还是要培养幼儿自己吃饭的习惯，并观察幼儿拿勺的姿势，一旦发现就要及时纠正。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，教师还要提醒幼儿："吃饭时，坐坐好，手拿勺，碗扶牢，细细嚼，慢慢咽，一口一口全吃掉。""小饭碗，扶扶好，小调羹，拿拿牢。一口一口自己吃，吃得干净真正好。"根据调查发现，很多幼儿在进餐过程中都会出现偏食现象，有的幼儿是因为自己的咀嚼能力较差，还有一些幼儿是觉得青菜不好吃，不愿意过多咀嚼。针对此种情况，教师在吃饭之前可以设计"小兔姐姐请吃饭"教学情境，在儿童吃饭时，先让一些喜欢吃菜的小朋友进行示范，让其余小朋友观看，她是如何咀嚼的，看小朋友吃的津津有味，其余小朋友也纷纷想要尝试青菜的味道，大家都说："小兔姐姐，我也想吃青菜。"在幼儿进餐过程中，应当让"小兔姐姐"对于一些表现突出的小朋友给予鼓励。还有一些幼儿不知道怎么样啃骨头、挑鱼刺，教师可以分别扮演"小狗姐姐"和"小猫姐姐"来对啃骨头，挑鱼刺来进行示范，使幼儿在轻松，愉悦的氛围中一边学习，一边吃饭，帮助幼儿感受到吃饭的乐趣，还让他们在生活中更好地理解和学习正确的饮食习惯。
（二）将生活教育融入幼儿游戏中。游戏对于幼儿有着极大的吸引力。对于幼儿来说，游戏是他们最喜欢也是最为乐意参加的教学活动之一。著名教育家陈鹤琴曾说过："小孩子本就是天生好动的，游戏就是他们的生命"。2~3岁的幼儿对于游戏有着极大的兴趣，因此，教师在生活教育过程中应当抓住幼儿这一特点，在游戏中培养他们的个人能力。但是，在此过程中，教师应当针对不同幼儿的实际情况对其进行针对性培养。比如，在幼儿教育过程中，教师可以收集一些矿泉水瓶让幼儿拧拧盖盖，还可以放置一些用矿泉水瓶做成的"瓶宝宝"和一些绿豆、黄豆、红豆、小勺，每个幼儿都有一个属于自己的"瓶宝宝"，让幼儿照顾瓶宝宝的起床、洗漱、吃饭、穿衣服，使幼儿在游戏过程中丰富自身生活经验，锻炼自身生活能力。不仅如此，教师还可以针对幼儿生活中存在的诸多问题，开展一次角色扮演活动，使幼儿通过角色扮演来体验内心情感及生活知识。
（三）加强班内教师对幼儿生活教育的配合。在实际教学中应以各个教学环节作为入手点，加大对幼儿生活教育的培养力度，特别是在一些生活技能教学中，教师工作量较大，在多个床铺之间不停走动，还要时时刻刻提醒小朋友分清衣服的正反，要知道拽拉衣服里面的长袖等等。对于一些生活经验掌握较少的幼儿，教师应当给予格外关注，时时刻刻关注幼儿的点滴进步，鼓励幼儿进行动手操作。同时，还可以与班级内的其他教师进行合作，看看哪些幼儿可以实现生活自理。
综上所述，不论选用何种方式开展教学，都必须要以幼儿本身作为出发点。在实际教学过程中，教师应当给予积极引导，使幼儿真正走入生活，在诸多生活实践中学会探索和体验，进而更好的培养幼儿创新意识，创造能力，使幼儿在愉快的学习氛围中达成学习目标。
参考文献：
[1]邱远红.浅谈幼儿园生活教育存在问题及对策[J].亚太教育，2016(20):163-164.
[2]张燕.浅析幼儿生活教育在幼儿园课程中的实现途径[J].亚太教育，2015(13):11.
论文作者:李群
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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