包彦凯[1]2003年在《网络教育系统管理技术及实现》文中研究指明随着计算机网络技术的迅速发展和宽带网络的逐渐普及应用，各种基于Internet／Intranet网络的应用也迅猛的发展起来，比如电子商务，比如网络教育。网络教育相对于传统教育有着无法比拟的优点，而相对于其他远程教育方式，它最大的优点就是可以利用现成的网络通信条件，不用投入大量资金到基础网络建设上。 在网络教育的实施过程中会产生大量的学习信息。这些学习信息分散在不同的地方，每一个独立的网络教育系统在应用中都会生成许多学习信息。这些学习信息是应用网络教育系统掌握学生学习进度，评价课件质量的基础。要有效利用这些分散的信息需要一个基于Internet的网络教育系统管理程序。该程序不仅提供了网络教育信息查看和管理维护的界面，还在教学过程中对施教者、学习者及学习对象起到了测量和评价的作用。 本文首先对网络教育的基本术语、发展现状、存在的主要问题进行了简要的叙述，并对网络教育基本实现技术进行了初步探讨。这些主要的实现技术有基于客户端/服务器结构的网络教育系统实现技术，基于浏览器／服务器结构的网络教育系统实现技术，以及采用流媒体技术的网络教育系统实现技术。接着本文介绍了一个远程教学系统——BlueGLAS系统。在这些初步探讨的基础上，文章重点讨论了网络教育中系统管理技术的实现过程，以及如何应用该系统对用户的学习情况进行统计分析。 系统管理程序的实现包括系统分析和程序实现两个部分。在系统分析阶段主要采用Rational Rose进行整个系统的建模，定义了系统的使用者和主要的功能模块。系统管理程序主要包括系统管理、本地记录管理和远程记录管理叁个模块，方便管理员对用户和帐号、课件、课程的管理，提供了本地学习记录和远程学习记录的查看管理界面。系统采用Powerbuilder来实现。 文章最后分析了系统中存在的问题，提出一些可以解决的方法，指出今后进一步工作的方向。
王文浩[2]2014年在《基于移动互联网的数字社区网络教育平台的设计与实现》文中研究说明随着移动互联网的应用,开放式教育的快速发展,其网络教育的数量和质量都得到了快速的增长。网络教育管理平台作为数字化教育重要组成,通过管理与统计功能,有效地促进网络教育管理效率,发挥着重要作用。因此,课题利用了ASP.NET的移动平台技术,分析、设计、实现、测试了网络教育平台。首先,分析了该移动互联网式的网络教育平台的业务,描述了网络教育管理的建设目标和具体业务,其次,为满足实际应用要求,并针对开放式教育环境下的网络教育管理业务,设计了用例图。其次,建立网络教育管理软件体系,设计了总体架构,根据架构分解,得到网络教育平台的功能应用模块,建立了系统运行的网络体系。分别对网络教育平台的主要业务进行UML设计,设计了序列图、流程图、状态图等关键要素,接着,设计了网络教育管理软件的数据库。最后,分析与设计了系统业务功能,编程实现网络教育平台功能,将在开放式教育的区域网络下,开发运行主要的业务处理模块,设计有:系统用户登录模块、教学资源管理模块、学生与教师管理模块、在线教学管理模块、学生成绩管理模块、学生作业管理模块、系统数据管理模块等业务功能。进行功能性的用例测试,给出结论,重点测试了网络教育信息的查询功能;性能测试围绕着软件运行环境进行,在制定测试场景后,重点测试了软件运行时,服务器的CPU利用率、内存利用率、平均响应时间等,结果表明,设计的网络教育平台,功能运行比较稳定,能够承受用户访问的压力指标。总之,网络教育平台系统的功能,围绕着浏览、查询、添加、审批进行,维护开放式教育的网络教育数据,及其它相关网络教育信息管理等功能,网络教育平台,最大限度实现了网络教育管理需求的专门化、集中化与规模化。对开放式教育的网络教育平台的规划设计方法、功能分析,是网络教育平台的必要所在,对于该数据型的管理平台软件程序进行设计与建设,有助于提高网络教育水平,是信息化建设的重要手段。
蒋胜利[3]2005年在《XML在网络教学中的应用研究》文中认为自20世纪90年代起,尤其是在世纪之交,世界开放与远程教育的发展进入了一个更加令人振奋不已的历史时期。到2004年8月止,国家共批准68家高校从事现代远程教育。为了进一步促进优秀教育资源的全国共享,加快现代远程教育工程建设步伐,教育部于2000年启动了“新世纪网络课程建设工程”。我国高校在网络教育资源的建设上,也投入了相当大的人力、物力和财力,取得了引人瞩目的成绩。 与此同时,长足发展背后也不乏隐忧。据调查了解,截止2003年底68所网络教育学院教学所用平台竟达到98个,网络课程存在低水平重复建设,各网络教育学院资源很难互通、共享。现有的网络教学资源大部分还没有参照我国制定的教育技术标准去开发用于资源共享的网络课程标准规范,对教育技术标准的使用不够积极主动,一定程度上影响了网络课程资源的重复利用。由于网络教育是新生事物,各种网络课程没有充分利用网络媒体的特性特别是还没有充分利用XML的优势,还像传统书本课程那样,为学习者提供了一致的学习环境,还没有出现真正有个性化的网络课程,只是停留在理论的研究上,一定程度上影响了学习者的学习积极性与学习效率。笔者想通过此文唤起广大网络教育工作者自觉地运用我国现行的教育技术标准体系,开发出与网络教学资源的相关的具体标准,推动网络教学资源的共享;还想通过个性化的网络课程帮助学习者建立一个更适合自己学习的个性化网络学习环境,提高学习效率,把XML应用于网络教学推向新的高峰。 本文对XML及其在网络教学中的应用进行了分析。XML使用有意义的标记、具有严格的语法控制、将网页的数据和显示分开来。正是这种与HTML的区别使得XML在网络教学中对推动网络教育信息标准化和网络学习的个性化带来的重要作用。 在信息资源组织中,元数据最基本的功能是描述功能,即通过描述与识别信息资源,从而为信息对象的存取与利用奠定必要的基础。网络课程作为网络教学活动开展的载体,网络课程元数据的研究无疑对网络课程在网上发布和共享具有重要作用。本文根据《中国现代远程教育技术标准体系》和《现代远程教育资源建设技术规范》中的Dublin Core标准与LOM学习对象元数据标准,研究性地提出了一个网络课程相关标准,结合网络课程的教学实际情况,研究得出了表示网络课程标准的核心元素集与扩展元素集,并使用XSL对XML表示的《数据管理技
胡泽民[4]2005年在《“学习用户”理念下远程高等教育教学运行模式研究》文中研究表明以ICT为技术核心的现代远程高等教育逐渐成为主流教育形式。我国近几年通过发展远程高等教育为人们提供更多接受高等教育的机会,这是落实科学发展观、建设和谐社会的必然选择。但是,从整体运行态势反思远程高等教育近几年的发展,对数量扩张的重视远远高于其它方面,使得远程高等教育发展出现了困境。教育部近期提出,要把握好高等教育改革和发展的节奏,远程高等教育的发展也不例外,而要把握好远程高等教育发展的节奏,就是要以学生为本,把握好教育发展规律及教学规律,重视解决那些制约远程高等教育发展的深层次问题和矛盾,促进其全面、协调和可持续发展。本研究顺应了这一发展趋势,以我国远程高等教育的主要承担群体广播电视大学系统和重点大学网络学院的运行过程为对象,特别是以作者工作的单位广西广播电视大学为研究实验点,以实践探索与理论研究相结合的视角,把研究的重点放在远程高等教育理念的建立与教学运行模式的建立上。在理念研究方面,抓住远程高等教育的“服务”特质,通过思考与传统教育的差异,结合远程高等教育的特点和实践中“学习支持服务”思想和技术的发展需要,以借鉴融合“客户”理念作为前提,结合笔者几年来的思考和研究成果,提出了“学习用户”理念。同时明确指出“学习用户”既是一种称谓,在其名称中又蕴涵着具有服务特性的理念内涵。它既确立了“以人为本”的教育思想和“以学生及学生的学习为中心”的教学理念,同时也综合了市场特性和远程教育的特点。有了符合远程高等教育运行特点和规律的“学习用户”理念,研究才得以进一步深化,同时研究才得以进入下一个主题:对远程高等教育教学运行模式的构建。为此,研究从综述国内、国外远程高等教育运行现状入手,分析现存于远程高等教育中的发展困境问题,并借鉴国外远程高等教育典型开放大学的运行经验得出一些有利于我国远程高等教育发展的启示,这为探讨
任光杰[5]2006年在《基于网格环境的远程学习管理研究》文中研究指明远程教育的蓬勃发展使其规模与质量的矛盾日益突出，管理在质量保证中的作用逐渐引起人们的广泛重视。人们对远程教育质量的关注使远程学习管理成为远程教育研究领域的热点问题。远程学习管理涉及多机构之间的资源共享以及大规模的教师群体、学生群体和管理者群体之间的协同工作，而基于现有网络技术的学习管理系统还不能有效地为其提供支持，从而无法满足远程学习管理对跨广域范围的资源共享与协作的迫切需求。网格计算技术通过在分布、异构、自治的网络资源环境上动态建构虚拟组织能实现跨自治域的资源共享与协同工作，为广域跨组织大规模的远程学习管理提供了新的技术解决方案。因此，对基于网格环境的远程学习管理进行研究具有重要的理论价值和现实意义。 本研究从学习的新视角研究远程教育中的管理问题，建构远程学习管理的理论框架。在此基础上，以中央广播电视大学系统和国家远程教育公共服务体系为应用背景，引入网格技术作为解决远程学习管理所面临的广域分布、跨组织、大规模、动态的群体协作问题的技术方案，探索基于网格环境的学习管理系统的设计方法。同时，将工作流技术作为提高远程学习管理效率的核心技术，研究应用网格工作流技术实现学习管理的关键技术及其实现方案。 综合运用文献研究、案例分析、调查研究等多种研究方法，在对管理理论、教育管理和远程教育管理等相关领域研究成果和前沿现状进行系统分析的基础上，结合远程学习的本质特征，本文论证了现代远程教育正在经历从教育管理到学习管理和服务的范式转变。研究结论认为：通过对远程学习过程的有效管理，为学生提供优质的学习支持服务，从而促进学生的学习与发展是远程学习管理的本质特征：学习者、学习过程和学习服务是远程学习管理的叁个核心要素。通过系统分析叁者内在关系，本文提出了一个远程学习管理的理论模型—“学习者—过程—服务”(LPS)。该模型在远程教育走向学习服务的理念和学习管理系统面向服务的技术实现方法之间架设了一座桥梁，为基于面向服务的体系结构的LMS的设计和开发提供了理论指导。 将网格技术引入远程学习管理研究，以解决广域跨组织大规模的远程学习管理问题，提出了基于网格环境的学习管理系统的体系结构。该体系结构对学习管理应用领域的关键服务进行了定义，并且具有良好的可扩展性，可以实现与其它学习平台互联和互操作。这为现有学习管理系统向网格环境移植和基于网格的学习系统的开发提供了可借鉴的方法。 在对学习过程描述和建模研究的基础上，引入工作流技术以实现学习过程管理，提高远程学习管理的效率和水平，建构了面向远程教育应用的网格工作流体系结构模型。在该模型指导下，提出了网格工作流支持的LMS的体系结构，划分和描述了系统具有的功能模块，并对系统设计与实现的几项关键技术进行了探索。这为设计和实现网格环境下基于工作流的LMS奠定了基础。
穆肃[6]2007年在《语义网技术支持的远程教育机构知识管理系统概念建模的研究》文中研究指明在知识经济时代，有效地开展知识管理，增强机构的竞争力受到各种行业、各类机构的重视，也成为各学科从不同角度开展研究的一个热点，如从管理学角度进行的知识管理理论、策略和具体方法的研究，从知识工程角度开展的知识加工处理过程和技术的研究，从计算机科学角度开展的知识管理系统、知识理解及表达的研究等。在这样的背景下，本研究根据知识经济和知识社会的要求，针对当前远程教育机构知识管理的现实情况和需要，综合利用能有效进行知识管理系统设计的技术——语义网技术、本体工程技术和知识加工处理技术对远程教育机构知识管理系统概念模型的建构及相关的基本问题进行了研究。本研究的主要内容如下：利用已有的知识管理理论、远程教育机构类型及其管理活动的研究成果，本论文对远程教育机构管理活动的类型和主要活动进行了梳理，提出了远程教育机构管理活动分为机构管理、业务管理和知识管理叁大类型的观点。在此基础上对其知识管理的目的、作用、任务和主客体等进行了分析，明确了知识管理与其它两类管理活动之间的关系。根据已有的对远程教育机构运作过程和主要业务活动的研究，本研究分析了远程教育机构运作活动中可能产生和使用的各种知识，提出了远程教育机构领域知识的四种主要类型：机构的知识、服务的知识、远程教与学的知识和学科知识。本研究首次将服务的知识独立列为领域知识的一类，突出其在远程教育机构运作中的重要意义和作用。利用问卷调查法和内容分析法，本研究进行了远程教育机构知识管理活动开展现状和机构中各类人员对知识认同和需求情况的分析，掌握了远程教育机构当前知识管理的现状、各种人员对知识的具体需要和掌握情况，从而从宏观和微观两个层次上确定了远程教育机构知识管理系统的具体需求。根据语义网原理、方法和应用系统已有的技术和研究，本研究首先建构了基于语义网技术的远程教育机构知识管理系统的概念模型，并对此概念模型的结构、组成部份、功能和应用过程进行了详细的分析，确定了其中的“本体及其管理层”和“综合服务层”为概念模型的核心部份。根据本体建立和管理的方法，本研究建构了由领域知识本体、应用情境本体和记录本体叁个层次本体组成的本体群。其中，领域知识本体是对远程教育机构的领域知识建构的首个较全面的本体，填补了当前该领域的领域本体建立方面的空白；应用情境本体是面向应用情境知晓建立一系列本体，是普适计算和本体方法结合应用于知识管理系统中的前瞻性研究，这一本体可为其它知识管理系统借鉴和采用；记录本体是将当前搜索引擎技术中搜索行为记录分析的技术与知识管理系统和本体技术相结合的尝试，也可为其它知识管理系统广泛采用。基于当前已有的本体管理技术和应用系统，本研究提出了在用户分散分布情况下对本体进行管理的可行技术方案和适用应用系统，提出的综合使用本体工程技术支持分布式本体建构和管理的方案，是远程教育机构知识管理系统概念模型中本体层能有效运作的重要基础。本研究还详细分析了远程教育机构知识管理系统运作的逻辑过程及其中基础和必要的推理，采用描述逻辑和一阶逻辑相结合的方法来实现对系统运作逻辑的描述。
刘向虹[7]2007年在《基于多媒体网络环境的教学管理平台设计》文中研究说明多媒体网络教学是随着现代信息技术的发展而出现的一种全新的教学模式。它突破了传统教学的时空限制,凭借其数字化、多媒体化、信息量大、交互性强、覆盖面广等特点,为更多的人提供接受高等教育的机会,它在给每位学习者提供全新的学习机会的同时,也带来了管理上的新问题。本论文采用文献综述法、比较法、逻辑法、综合分析等方法,以传播理论、学习理论、远程教育理论和教学管理理论为基础,对多媒体网络教学管理平台的技术基础、网络教学特征及网络教学管理进行了系统分析,并在此基础上对多媒体网络教学管理的基本内容进行了构想。在学生管理方面,主要论述了学生的学习过程和评价标准；在教师管理方面,主要论述了教师的教学过程和评价标准；在教务管理方面主要论述了专业设置,教学计划,课程设置,教学过程,考核评价等相关内容；在系统管理方面主要论述了用户管理、网络管理等。
邢冰[8]2004年在《知识管理在网络教育资源管理中的应用研究》文中进行了进一步梳理随着网络技术和教育技术的发展，使网络教育大规模地开展起来，网络教育的核心是教育资源的建设，在网络教育过程中，如何对教育资源进行高效管理和科学应用，达到大范围的知识共享和知识传递，是网络教育资源管理的一个重要内容。本文从网络教育资源管理的现状着手，剖析和介绍了知识管理技术，并用知识管理技术分析了网络教育资源管理的几个问题，探讨了网络教育资源管理的途径和方法，并对基于知识管理的网络教育资源管理系统提出了自己的方案构想和初步的系统设计。 全文分成五章： 第一章：引言。简述了中外网络教育的发展及在网络教育发展过程中网络教育资源管理存在的诸多问题，如信息的量大、无序，不易搜索和利用；多媒体、多类型，信息质量良莠不齐，没有统一的标准和规范，缺少有效的质量控制和管理机制。随着对知识管理理论研究的深入和网络技术发展，对网络教育资源管理有一种趋势就是从信息管理模式向知识管理模式发展，这样更有利于网络教育资源的传递和共享。最后简要介绍了研究的目的和意义。 第二章：网络教育资源管理综述。由于网络教育资源并没有一个明确的定义，所以我先对网络教育资源的概念作了一个界定，在此基础上提出了网络教育资源的特点和分类，由此引出并分析了网络教育资源管理的现状，最后总结了网络教育资源管理的发展模式。 第叁章：知识管理的基本理论。简要介绍了知识管理的基本概念、知识管理与信息管理的区别及知识管理的基本职能，详细论述了知识管理与网络教育资源管理的关系，以及知识管理在网络教育资源管理中的具体运用，其目的就是改进当前网络教育资源管理的不足，使其能从信息管理模式上升到知识管理的高度。 第四章：网络教育资源的知识管理。由于网络教育资源特殊的性质和类型，传统信息资源管理的方式、技术手段已不再完全适用于它，从知识管理角度探索网络教育资源的管理新方法是一种趋势。在本章中具体论述了从知识管理角度对网络教育资源的组织、搜索以及采集与评价。 第五章：基于知识管理的网络教育资源管理系统的设计与开发。本章通过对知识管理理论和技术的探讨，设计了一种开放式的、以用户为中心的管理系统。该系统实现了对网络教育资源的分布管理以及对不同站点间资源的共享。
邵克楠[9]2012年在《高职院校网络教育管理系统的设计与实现》文中认为随着信息时代的到来,人类知识更新的周期越来越短。远程教育是指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育。要使教学、培训能够满足不同时间和不同地点人们的学习需要,传统的面对面教育方式已经不能适应。基于这种要求,现代远程教育孕育而生,它有很多优点,能够将不同时间和空间的学生进行统一教学,能够和教师进行更好的交互学习。因此,有关网络教育的很多系统获得了发展,特别是网络教育管理系统。作为一个多学科综合应用的技术,网络教育管理系统的研究愈来愈受到广泛的重视。并且,随着理论研究的不断深入和信息技术的不断发展,特别是计算技术辅助教学的诞生,以及它与Internet技术的结合,使得现代远程教育成为现代教育的极大补充。它不但是一种必不可少的教学手段,而且是未来发展的趋势。本文主要研究了高职院校网络教育管理系统的设计和实现,系统设计过程中运用MVC交互界面的结构组织模型,把应用的输入、处理、输出流程分为模型、控制和视图叁个部分,叁个部分共同实现Web应用程序的实现。MVC利用控制器来分离模型和视图,达到一种层间松散耦合的效果,减弱了业务逻辑接口和数据接口之间的耦合性,提高了系统的灵活性、可重用性和可维护性。本文对高职院校网络教育管理系统进行了分析,主要有需求分析,功能要求分析,设计目标分析,安全需求分析,性能需求分析等。并对高职院校网络教育管理系统进行了设计,包括设计原则的介绍,体系结构设计,功能设计和数据库的逻辑结构设计和系统表的实现。运用J2EE技术实现了高职院校网络教育管理系统,系统通过运行测试达到很好的应用效果。
唐玮[10]2011年在《网络教育资源共享技术与模型研究》文中指出随着网络技术的发展，我国网络教育得到了飞速发展，但出现了许多资源共享问题，如资源的大量低水平重复开发、教育不够规范、资源异构等。因此，网络教育资源共享问题已成为我国网络教育发展，乃至构建终身教育体系和学习化社会的一个紧要课题。本文在研究总结国内外网络教育资源共享项目执行经验基础上，构建了一个支持标准化资源的资源共享平台。平台基于J2EE开发，采用“分布存储，集中管理”共享模式，选用国内网络教育技术标准体系CELTS作为资源标准化依据。平台支持资源的标准化验证、注册及发布使用，支持教学信息资源和教学环境资源的共享，实现了真正意义上的资源共享。为促进资源共享，论文在探究激励理论基础上分析用户层次需要，构建了对用户的激励体系模型，并综合考虑激励因素，构建了基于委托代理的激励模型。将激励模型应用于平台，能够大幅度提升资源数量和质量，显着提高资源利用率，有效促进资源共享。
参考文献：
[1]. 网络教育系统管理技术及实现[D]. 包彦凯. 上海海运学院. 2003
[2]. 基于移动互联网的数字社区网络教育平台的设计与实现[D]. 王文浩. 电子科技大学. 2014
[3]. XML在网络教学中的应用研究[D]. 蒋胜利. 陕西师范大学. 2005
[4]. “学习用户”理念下远程高等教育教学运行模式研究[D]. 胡泽民. 厦门大学. 2005
[5]. 基于网格环境的远程学习管理研究[D]. 任光杰. 华南师范大学. 2006
[6]. 语义网技术支持的远程教育机构知识管理系统概念建模的研究[D]. 穆肃. 华南师范大学. 2007
[7]. 基于多媒体网络环境的教学管理平台设计[D]. 刘向虹. 河北大学. 2007
[8]. 知识管理在网络教育资源管理中的应用研究[D]. 邢冰. 华东师范大学. 2004
[9]. 高职院校网络教育管理系统的设计与实现[D]. 邵克楠. 山东大学. 2012
[10]. 网络教育资源共享技术与模型研究[D]. 唐玮. 西安电子科技大学. 2011
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