高等职业技术教育的性质任务之我见，本文主要内容关键词为：我见论文,职业技术教育论文,性质论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在职教大力发展的今天，对于高等职教的界定，社会上仁者见仁，智者见智。但是也有一些不准确的提法，如：高等职业技术教育“是一种职业教育，属于技能培养教育范畴”，是“以培养高级技艺性人才为目标”，即：“高等职业技术教育是传统意义上职业教育向上延伸，是以培养高级技术工人为目标的一种职业教育。”本文就这一问题提出个人意见。
一、我国现阶段的中等职业技术教育是“职业教育”和“技术教育”，并非“传统意义上的职业教育”
古希腊称手工劳动者的手艺为“技术”，这包涵丰富经验、熟练技能及相应的工艺操作方法。由于手工业者并未学习科学理论，这种技术称为“经验技术”。
本世纪以来，科学原理开始应用于生产第一线的技术领域，在制造活动中需要一批掌握理论技术的人才，但在经验技术与操作技能方面又低于技术工人，这种人才通常称为“技术员”。
联合国教科文组织建议：“职业教育”培养技术工人类人才，“技术教育”培养技术员类人才；由于这两类人才共同在生产第一线解决实际技术问题，因此两类教育可综合为“技术和职业教育”，在我国称“职业技术教育”。
技术工人与技术员都掌握技术，都要解决实际问题，但技术工人是以掌握经验技术为主，技术员以掌握理论技术为主。
在我国现有中等职业技术教育学制中，中等专业学校培养技术员，实施技术教育；技工学校培养技术工人，实施职业教育；至于职业高中，则有一部分接近中专校，实施技术教育，一部分接近技工学校，实施职业教育。
高等职业技术教育是中等职业技术教育的向上延伸，但并非传统意义的职业教育向上延伸。
二、不存在培养技术工人的高等职业教育
作为高等教育，所学文化、理论虽然没有绝对标准，但应达到一定深度，还可按规定取得学位。既然技术工人以掌握经验技术为主，并不学习很多科学理论，当然，不可能有培养技术工人的高等教育。
10年前，由于我国高级技工仅占2%，远低于发达国家，很多地区便探索如何培养高级技工，取得了不少经验，但也曾走过弯路：试图以高等专科学制培养高级技工，这些学校的毕业生在“应知”方面远高于实际需要，而在“应会”方面远未达到要求，因此，社会上只承认其专科学历，而不承认是高级技工，当然，这种学制试验也就消失了。
技术工人可以通过高等教育培养“包起帆式”的人物，但他们所接受的高等教育属于技术教育，而不是在高等学校内提高操作技能。培养高超的技能只能在一次或几次职业培训的基础上，通过长期的生产实践，而决不是通过高等教育。由此，我国的高等职业技术教育应当是在中等技术教育之上延伸的高等技术教育。
三、高等技术教育与普通高等教育的区别
如果是工业学校，普通高校实施工程教育，技术高校实施技术教育，普通高校所培养的是工程师类人才，有助理工程师，工程师等职称，技术高校所培养的是技术员类人才，有技术员、高级技术员、技术师等职称。两类教育在教学计划、课程设置等方面都有明显区别。
高等教育都有一定的入学标准。普通高等教育一般以普通高中文化水平为入学标准，而高等技术教育的入学标准除文化要求外，还有专业技术与技能方面要求。学习文化和学习专业技术、技能都要由浅入深、由低到高，但两者又不能相互替代。因此，普通高校以招收普通高中毕业生为主，技术高校以招收中等技术学校毕业生为主。
在出现高等技术教育以前，中等技术教育学制是终结性的，毕业后不再升学。既然高等技术学校以招收中等技术学校毕业生为主，就出现了这两个层次学制的衔接问题，要求对这两个层次学制的专业设置，教学计划，课程内容都统筹安排。以符合衔接的需要。