新一轮初中数学课堂教学改革涌现出许多好的教学模式或教学方法，教师和学生的课堂地位发生了根本的变化，取得了可喜的教学成绩和优异的教学成果，是一场成功的教学变革。但是，成功的背后也存在着一些弊端，严重影响着课堂教学效率，影响着青少年学生的身心发展。
一、合作交流不能忽视习惯的培养
在数学课堂教学中发现，有些教师片面强调合作交流，不论是否必要，每节课都合作交流好多次，如果认真观察和了解一下活动情况，发现有的学生没有认真参与合作交流，做与合作交流无关的事。有些学生逐渐养成了依赖他人，不愿独立思考的坏习惯，交流时只做一个听者，而没有真正地参与到活动中去。还有些教师，没有认真进行教学设计，课堂上随机让学生合作学习，无针对性，内容层次浅，无交流讨论的价值。如果长期这样“合作学习”，既不利于学生掌握知识、形成能力，又不利于学生认真听讲、独立思考、勤于钻研等良好学习习惯的养成。因此，在合作学习教学中，我们要精心设计活动，使学生在小组或团队中完成具有一定难度的学习任务，要有明确的责任分工的互助性的学习，在合作学习的过程中，学生不仅要相互实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且还要学会交流，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。在学生合作学习的过程中，教师不是旁观者，更不是局外人，而是组织者、引导者与合作者。
二、过程教学不能忽视双基的训练
新课程强调注重过程教学，但是有些教师的课堂教学探究环节使用时间过多，虽设计了例题和习题，可没有时间训练。并且新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进行探究，有些教师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课总要安排几个探究活动，接二连三地组织相互讨论，看起来学生都在主动地学习、探究，课堂气氛十分活跃，但仔细观察一下便会发现，只有少数学生在探究、思考老师提出的问题，少数学生在动手操作实验，大多数学生在说笑、看热闹，活动完成以后，还不知道自己学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，为了体现探究式学习的理念，兜很大个圈子，设计了探究活动，让学生去观察、猜想，这种形式主义的做法既浪费了时间，又没有达到培养学生探究能力的目的。因此，强调教师在重视过程的同时一定不能放松数学双基训练。
三、追求创新不能忽视兴趣的提升
培养学生创新精神须建立在以知识为载体的基础上，没有知识不可能形成创新，更谈不上有创新精神。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在数学教学中，有些教师对知识的产生、发展过程不予关注，对数学定理、法则、公式等知识一带而过，急忙转入解题教学，认为只有通过解题训练，才能培养学生的创新精神，并且在教学中任意增加例、习题的数量和难度，让很多学生难以接受，打题海战。这种片面强调题海训练的做法既不利于培养学生的创新精神，又使很多学生丧失了学习的信心，不利于调动学生学习的积极性。在教学中，教师要尽可能地让学生通过生活实践和动手操作来体验感知数学知识的形成与应用，理解、掌握、巩固知识，形成知识体系，得到创新精神的培养。训练题的设计要有层次性，由浅入深，让每个学生都有训练的机会，都得到发展。一句话，数学学习既要训练，又要注意培养学习兴趣。有了兴趣才有创新的动力。
四、课堂环节不能忽视能力的养成
教师讲授是课堂必有的环节，有的同学不会听课，精力分散，越听越糊涂，如此恶性循环，厌学情绪自然而生。针对这样的学生教育他们课前一定要养成预习的习惯。数学教学中，对学生听法的引导，教师首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力，使学生专心听讲，勤于思考，多提出问题。这样，才能获得最佳教学效果。其次，要引导学生注意去听教师对每节课所提出的学习要求，对概念要点的剖析，对定理、公式、法则的引入与推导过程，对例题关键部分的提示和处理方法。这样，让学生会抓住要点，就能大大提高学生听课的效率，同时也养成了听课的能力。
读题是数学课必不可缺的环节，个别同学不会阅读，读题不连贯，这严重制约了学生能力的发展。让学生学会自主读书，必须通过教师的正确指导，学生才能由“读会”转为“会读”。教师可以从以下几个方面教会学生读书：一是粗读。即先浏览整篇内容的枝干，做到既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号。二是细读。即根据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。久而久之，学生的读题能力逐渐养成。
数学是理性的学科，要学习者用理性的思维进行学习。课堂的很多环节要使学生学会科学的思维方法，形成一定的数学思想，需要教师科学的引导。数学教学中，教师要对学生进行思维的引导，把握课堂节奏，师生活动的时间要分配得当。真正给学生尝试、合作、讨论、解决问题的机会。
学生学业成绩的好坏，是与其有无掌握良好的记忆方法相关的，而学生对良好记忆方法的领悟，尚需教师的传授指导。数学教学中，对学生记法的引导，教师首先要重视改革教学方法，摒弃“满堂灌”，避免学生死让硬背。其次，要善于结合教学实际，来传授记忆方法。此外，教师还应让学生明确各种记忆的价值、效果、适用范围，以使他们牢固掌握和灵活运用，形成记忆的能力。
总之，在初中数学课堂教学中，要正确理解新课程理念，不能搞片面性和形式主义，要针对教学实际，采取灵活多样的教学方法，才能取得真正的实效。
论文作者:韩旭
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第340期
论文发表时间:2018/11/22
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