（上海济光职业技术学院护理学院 上海 201901）
【摘要】 目的：探讨模拟情景教学法对基础护理实训室管理效果的改善作用。方法：采用模拟情景教学法对基础护理实训室进行质量管理，比较实行前后学生对实训室的评价，以评估模拟情景教学法的应用效果。结果：观察组学生对技能训练效果、物品管理情况、个人仪表及病房整洁评分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：实训室采用模拟情景教学法进行管理能提高技能训练效果，改善物品管理情况、个人仪表及病房整洁度，具有良好的应用价值。
【关键词】 模拟情景；教学；基础护理实训室；管理
【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2018）18-0358-02
随着患者对医务工作者要求不断提高与社会舆论的影响，医患关系日趋紧张，这就要求医学生在进入临床之前必须具备良好的动手能力与临床思维[1]。基础护理实训室通过仿真建设，帮助学生提前熟悉临床环境，不仅是医学生训练基本操作技能的场所，也是将理论知识融会贯通，养成临床思维的重要课堂。护理专业学生的基础课教学主要在基础护理实训室完成，本次研究以护理系学生为研究对象，引入模拟情景教学法对基础护理实训室进行管理，取得了师生的一致好评，报道如下。
1.研究对象
以我校2016届、2017届护理专业学生为研究对象，2016届学生纳入对照组（n=375），2017届归为观察组（n=448）。对照组男2名，女373名；年龄19～21岁，平均年龄（20.13±0.76）岁。观察组男3名，女445名；年龄19～22岁，平均年龄（20.36±0.85）岁。两组学生均为高考统招生，在一般资料方面比较，无显著性差异（P＞0.05）。
2.管理方法
对照组采用传统方法对基础护理实训室进行管理，以常规授课方式进行教学。观察组采用模拟情景教学法对基础护理实训室管理，具体如下。
2.1 环境管理
由于许多班级教学进度相似，常出现几个班级同时需要相同练习室与教学用品的现象，导致分配困难。在本次研究中，由班级班长提前预定实训室与病房，再由实训老师进行统筹安排。课程完成后，学生需对练习室或病房进行打扫，检查合格后方可离开；同时登记教室、实训室、病房使用情况。
2.2 物品管理
模拟临床交接班模式对教学用品进行交接，由课代表与实训大组长统计所需上课期间所需物品数量后向实训老师统一申领，双方清点物品后进行登记；上课结束后再次清点、核对，确认无误后记录归还情况，若有遗失或损坏，应照价赔偿。
2.3 文化管理
由于学生平常不能感受到临床工作特点，对许多规章制度不能体会其重要性，出现诸如衣帽不齐、动作粗鲁、喧哗吵闹等现象[2]。为此，需对实训室进行文化管理，帮助学生更好地感受临床环境，措施如下：在模拟病区张贴友情提示标牌，如“患者需要休息，请保持安静”；在护理办公室张贴体现护理服务理念的标语，如“以我真心、关心、耐心，换您放心、安心、舒心”；练习室张贴提醒类标语，如“核对一时不严，事故一刻不闲”等[3]。
3.评价指标
采用自拟“基础护理实训室管理效果评价问卷”调查学生对实训室管理效果的评价。问卷内容包括：技能训练效果、物品管理情况、个人仪表、病房整洁及管理态度，每个项目满分20分，由学生根据主观感受进行打分。学时结束后，向所有学生发放问卷，本次研究问卷回收率为100%。
4.统计学方法
本次研究均由SPSS17.0软件包处理分析数据资料，计量资料用均数±标准差（x-±s）表示，采用t检验，P＜0.05表示差异有统计学意义。
5.结果
观察组学生对技能训练效果、物品管理情况、个人仪表及病房整洁评分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；两组学生在管理态度方面评分相近，无显著性差异（P＞0.05）。见表。
6.讨论
实行模拟情景教学法后，学生对个人仪表的评分明显提高（P＜0.05）；这可能是因为学生在校期间大多仅学习理论知识，对临床接触较少，不能代入真实的护理环境中，对个人仪表、着装等不重视[4]；而通过模拟临床护理情景，能帮助学生感受医院严谨、肃穆的氛围，使学生提前感知为患者服务时的情景，帮助学生明白，即使是进行技能学习与联系，也应保持严肃的心态，本着时刻为患者服务的理念。
物品管理情况与病房整洁效果优于对照组的原因可能如下：模拟临床护理情景的同时，也采取了临床应用的制度，严格物品查对制度；另外，在指导学生技能操作的同时，教师会向学生灌输团队协作与环境整洁的重要性，若不能保持物品有序、整洁，将对其他学生或班级的训练造成影响，而在临床工作中可能造成护理差错，甚至危及患者生命[5]。而两组学生对管理态度的评分无显著性差异（P＞0.05）；由于模拟情景教学管理对制度的实行有严格的要求，对违反制度或未能严格执行制度的学生给予警告或惩罚措施，理论上来说，该项评分应略有降低，但部分教师认为，轻松的氛围更有利于学生学习，故在以后的工作中应加强与教师的交流，争取获得理解配合。
综上所述，实训室采用模拟情景教学法进行管理能提高技能训练效果，改善物品管理情况、个人仪表及病房整洁度，具有良好的应用价值，但在实施过程中应注意加强与教师的沟通交流，严格制度的执行，争取提高实训室的管理效率。
【参考文献】
[1]颛孙海红，段莉，马桂云，等.护患关系紧张护士自身因素的研究进展[J].护士进修杂志，2014，29(11):984-986.
[2]李红梅，田朝霞，张红，等.虚拟仿真训练在基础护理学教学中的应用[J].中华护理杂志，2017，52(3):275-279.
[3]王琴.护理警示标识在急诊科护理风险管理中的应用[J].海南医学，2015，26(14):2181-2182.
[4]梁晓燕，陈瑜.对护理专业不同学历学生临床护理带教需求的调查分析[J].中华护理教育，2013，10(1):24-27.
[5]林秧，叶碧容.以培养核心能力为本位的护理教学改革[J].中华护理教育，2016，13(5):335-338.
论文作者:张攀,姚淳,曹玥
论文发表刊物:《医药前沿》2018年6月第18期
论文发表时间:2018/7/9
标签：学生论文; 教学法论文; 实训室论文; 情景论文; 病房论文; 基础论文; 物品论文; 《医药前沿》2018年6月第18期论文;