李启成 山东省宁阳县第二十一中学 271404
乡镇中学的生源由于学生家长文化水平低、留守儿童所占比重大等原因往往基础较差、能力欠佳，在提升教育教学质量的道路上任重道远。经过我的长期摸索、探究、课改和实验，目前着眼于乡镇中学学生小组合作学习的高效教学模式已初具规模。在这里归纳整理出我的一些观点及做法与各位同仁分享：
一、合作学习，坚定不移
在平时的教学中，我发现学生在课堂上往往是被动“收听”，很多学生甚至不思考、不观察、不动笔、不张嘴。如此的课堂，学生怎能欣然面对？学习又怎能更上一层楼？纠结过后发现小组合作学习恰恰可以从根本上化解这样的僵局——学生有事可做、遇难可议、结伴攻关、齐头并进、其乐融融。学生从“要我学”转变为“我要学”无疑是质的飞跃！
所以，建议老师们坚定信念、相信学生，只要老师的导向作用做到位，学生们定会在日趋规范的小组合作学习中越来越优秀。
二、任贤为能，奔向目标
由于乡镇中学往往是传统的座次排列——四列分布，五至八行，于是我将相邻的前后四位同学随机组成四人小组，形成“田”字式布局。我根据以往正规考试中所教学科的成绩将班内学生按由高到低的顺序排序，并赋予每人一个相应的编号，规定同桌两人谁的号小谁就是副组长，副组长要监督和帮助同桌学习。组内两位副组长中号小的则晋升为组长。须注意的是这一角色划分并不是一成不变的，我规定单测或月考后依照上述原则参照新编号重新任贤为能。这样一来组员有可能晋升为副组长，副组长有可能晋升为组长；当然，若不够努力的话组长有可能降为副组长甚至组员。机遇与压力并存，越来越多的学生开始从“要我学”向“我要学”转变。
目标的确立很简单，就一个要求——进步！谁进步最大谁就是最棒的，哪个组进步最大哪个组就是最佳团队。
为了营造公平、公正、公开的竞争氛围，每次单测我都亲自监场，严格组织测试。在每次正规考试过后，我都会及时进行成绩分析，明确进退。为激励更多学生、班级参与竞争，我将对比拓展到我所教的两个班级。评价分为两个方面：个人和小组，对比上次考试时的名次，进步的个人和小组表扬、加分，退步的个人和小组“弥补”、扣分。通常退步的学生我会要求其将错题弄明白、研究透并认真订正在错题集上，限时完成，教师检查。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆借检查之际老师特别留意这些学生，给予适当的勉励并在今后的教学中多多关注。而退步的小组，我会要求组内成员均从个人和组内两个层面分析不足，制定下一步改进措施。如此一来，人人肩上有担子，小组合作学习也就有效避免了流于形式。
三、参与始末，持续提升
小组合作学习应贯穿于学生学习的全过程，切忌浅尝辄止。目前我校推行的是“三环节”教学模式，即“课前预习+课中实施+限时作业”。无论哪个环节，我都尽量让学生参与其中。
课前预习环节，我会提前下发预习学案。我要求各组组长在组内同一时间开展集体预习，扎实做好课本圈点批注、学案蓝填红订工作。其间要求组长、副组长模范带头，初次预习完成后组内限时5分钟交流、取长补短。课上老师检查预习完成情况，发现预习质量差的同学减2分，对应副组长（或组长）减1分。
课中实施环节，教师首先引导学生再次熟悉教材、明确知识点、简单记忆。在此基础上，我会安排五分钟时间供学生互相提问，主要是组长、副组长提问同桌，发现不足及时帮扶。不仅如此，在之后进行的“精讲点拨”时我还积极鼓励学生走上讲台把突破重难点的好方法、小窍门说出来，与同学们共同分享。期间有个规定：组长、副组长介绍得好的组内加1分，组员介绍且较好的话加2分。这样一来，大家的学习积极性一下子就提高了许多，慢慢地默默无闻的组员也焕发了活力，对学习充满了兴趣和动力。
限时作业环节，在学生互批结束后我会专门安排3分钟时间用于组内交流和帮扶组员。
此外，在单测阅卷问题上，我大胆尝试交给学生“流水阅卷”。我要做的就是挑选精干力量、提供纸质参考答案、做好后期成绩录入和分析。具体做法是：每班设三个阅卷小组，组内推选一名组长，或轮流担任组长，组长负责分工、协调、监督。为将合作学习引向深入，我规定三个小组轮流坐庄。阅卷结束后及时对所改题目中的易错点、知识缺陷、错别字等书面总结出来。在单测讲评课上，邀请当值的阅卷小组同学为全班同学剖析、讲解相应的题目。参与的同学能有机会当一回全部同学的小老师、辅导员，自然重视，充分准备。如此一来，收到了双赢的效果。
四、喜兑积分，载誉而归
我现在执行的是四周兑现学生及小组积分一次。怎么兑现学生会喜欢、会期待呢？思来想去，颁发“荣誉证书”最经济实惠。首先我从网上订购了许多荣誉证书的内芯，收到货后我又从电脑上精心设计模板并打印出来。为了让证书更上档次，我还专门请人刻了“学生奖励专用章”。不仅如此，我还想出了一些好听的奖项，如“语文小专家”、“语文小博士”、“最佳组合”、“精英团队”等。同学赞许、老师赏识、家长欢喜是对进步学生的最大褒奖和激励。
小组合作学习深入人心，高效课堂初见成效。我所教班级学生成绩明显高于同级其他班级且县内领先，我也多次被学生评为“学生最喜爱的老师”、“镇优秀教师”、“县教学先进个人”。
将小组合作学习扎实、巧妙推进，即便是生源薄弱的乡镇中学，依然可以在广大师生群策群力的拼搏进取中营造出充满生机和活力的高效课堂！
论文作者:李启成
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第215期供稿
论文发表时间:2015/9/8
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