贵州省遵义市第四中学 563000
摘 要：任务探究教学法是通过创设情境、设置任务、提供资源、自主探究、效果评价等过程向学生传授课程知识和技能的一种基于任务驱动教学法改进而来的教学方法。它以建构主义为理论基础，按照学生为主体、教师为主导的原则进行教学。它使课堂变得更为开放，学生变得更为主动，大大提升了教学效率。
关键词：任务探究法 高中信息技术 教学应用
《高中信息技术课程标准》提出了培养学生信息素养的总目标，对信息技术课堂教学方法改革有了重大的促进作用。任务探究教学法以情境创设、任务解决为中心，通过创设情境、设计任务、自主探究等模块来组织课堂的教学方法。教师设计一个符合学生认知水平并与学生学习和生活密切相关的问题情境，通过向学生提供系列资源和指引，促使学生自主或协作完成一系列任务。同时，学生在完成任务后，在教师的指导下将所学到的技能内化为自身的知识体系，提升自身信息素养，从而完成教学目标。以粤教版的高中《信息技术基础》第二章和第三章为例。教材的主要内容为信息的获取和信息的加工，通过旅游计划、电子板报、多媒体作品等任务，促使学生掌握获取、鉴别、加工、评价信息的基本能力。
一、创设情境
情境的创设必须贴近学生的学习和生活，从学生的兴趣点出发。课程教学进行至第二章时，适逢国庆放假前夕。课前通过调查发现学生对于“长假怎么过”的兴趣逐渐升温。借此契机，布置一个假期旅游计划的设计，让学生通过搜索信息为自己设计一个长假旅游计划。
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二、设计任务
任务的设计是任务探究教学法的关键所在，任务探究教学法的重中之重是设计出科学、切实可行、符合教学目标要求的“任务”。任务探究教学法中的任务设计要遵循以下三个原则。一是任务的设计要具有系统性。任务的设计要从整体教学上进行考虑，避免过多重复的任务使学生在完成任务时不胜其烦，从而失去兴趣。教材的第二章和第三章在任务的设计上是相互渗透的：获取到的信息需要通过Word、PPT等工具来进行加工与表达出来，而电子板报、多媒体作品也需要通过网络搜索获取到的信息作为内容来设计。二是任务的设计要具备可操作性。即解决问题要有外显特征，布置的任务要有一定的深度、难度和区分度，任务具有可观察、可评估性。三是任务的手段要具备多样性。不同的学生通过不同的方法对同一任务能够做出不一样的作品，从而拓展了任务的趣味性。
三、提供资源
任务探究教学法中，提供资源是教师对于学生自主探究学习导向控制的重要一环。为保证学生朝着预定方向完成任务，教师对于资源的筛选尤为重要。如果提供的资源过少、过于单一，学生在完成任务的时候就显得比较困难，许多学生就会因为不会而停歇不前；如果提供的资源过多，学生在选择使用的时候就会显得无从取舍。
学生的任务是要使用Word、PPT等软件完成相应的电子作品，教师给学生提供的资源包括两个层面：第一个层面是针对软件操作方面的Word操作技巧、电子板报制作流程、PPT动画技巧等技术上的指引；第二个层面是针对学生搜索到的信息不全面、考虑问题不完整而提供一些内容方面的资源。
四、自主探究
探究性学习的课堂更为开放，学生在自主探究学习的时候，学习行为更为混杂。教师在这个环节应该注意两点：第一点是把握好教学进度。学生自主探究不是放任学生自主学习，教师应该明确告诉学生每节课学生对于任务的完成应达到什么程度，教师要监控和督促学生的学习进度，保证教学任务的顺利完成。第二点是把握好课堂的管理。开放性的课堂使得学生行为看起来更“乱”一些，教师应该把握好课堂的管理，避免个别学生对于他人的干扰，最好能使所有学生都忙起来。
五、评价总结
学生作品的评价是对学生学习的一种肯定，能够激发他们继续探索信息技术的热情。在评价总结阶段，教师要注意引导学生将所学到的信息获取、加工与表达方面的技巧内化为自己的知识体系。通过学习过程中的一些问题，提醒学生在使用信息技术时注重自身习惯的养成，注重信息素养的培养。
六、结语
通过对遵义市第四中学高一年级7个教学班级开展任务探究法学习信息获取、加工与表达的教学，我总结了以下几点教学建议。
1.教师对于教学内容的顺序可以选择性地做出调整。教材在内容的编排上将信息的获取放在信息加工前面，而在教学的过程中，教师可以先提出任务，在学生进行自主探究学习的过程中再讲授信息获取的知识内容。
2.任务设计要有层次，对于不同的学生能够给出不同的任务要求。对于学习能力强、完成任务快的学生要督促他们将电子板报、多媒体动画等任务完成得更好、更有艺术感。对于学习较慢的同学要能保证他们做出作品，达到基本的要求。
3.教师要准确地把握教学任务，善于创造教学条件。能够将学生自主学习过程中的问题进行总结，要从培养学生信息素养能力层面去要求学生，而不是简单地督促他们完成任务。
论文作者:张元玉
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第232期
论文发表时间:2017/6/26
标签：学生论文; 教师论文; 教学法论文; 信息论文; 信息技术论文; 课堂论文; 情境论文; 《教育学文摘》2017年6月总第232期论文;