和志萍 云南省迪庆州香格里拉市第三中学 674400
摘 要：初中阶段是学生英语学习生涯中非常关键的阶段，教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，笔者拟就这些问题作分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行。
关键词：初中英语 教学 问题 对策
一、当前初中英语教学中存在的问题
1.传统教法的误导仍然存在。一些英语教师由于长期使用统编教材或过去接受的是统编教材的教育，习惯了统编教材的“填鸭式”教学，且乐此不疲。课堂教学“一言堂”，应试教育色彩甚浓，科研意识不强，仍然是相当一批教师的授课法则。这些教师在教学上虽然费时较多，却收效较低，阻碍了学生的自主发展和个性培养。造成这种情况的原因，一是由于现在“升学率”的影响，二是很多教师还没有真正适应素质教育。这种状况既阻碍着英语教学的开展，更阻碍着素质教育的实施。
2.英语教学一条腿走路——只重视笔试能力。听说读写是语言本身的四种表达能力，必须全面培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆听说读写各有各的内容、特点、要求、训练方法，但又是一个相互联系、相互促进的有机整体，缺一不可。在实际中很多教师为了追求“升学率”，只重视读写，不重视听说．变成一条腿走路，畸形发展。
3.师资力量严重滞后，教师水平有待提高。师资是决定英语教学成败的关键。随着英语教学的一次次改革，对教师的专业知识与综合业务水平的要求也越来越高。但实际上，一则现在基层的英语教师在数量上仍很缺乏，二则从业务能力上，别说一些老教师或民办转正的教师，就是部分科班出身的年轻教师也觉得有些力不从心。尤其是在农村，大部分初中英语教师并非科班出身，他们往往经过几个月或一年半载的培训之后就“走马上任”，这样怎能真正教好学生呢？尤其英语这一学科，一旦开始学的发音不准，以后要改变就很难了。
二、初中英语教学改进对策
1.创设英语学习环境,营造浓厚的英语氛围。在教学中教师应该努力营造良好的教学气氛,充分利用相应的直观教具、音像教学片、故事、游戏、歌谣、挂图、卡片、实物等创设语言环境,使学生们在生动活泼、气氛热烈的环境中学习。同时要求学生在学习过程中动用多种感官,让学生通过英语的听、说、读、写等方面的语言实践活动去发展语言能力。其次,充分利用新教材的优势,开展情景教学。英语新教材以话题为主线,每一个单元为一个话题,语法知识隐于话题之中,把学生熟悉、感兴趣的话题作为教学内容,紧紧围绕学生的生活实际创造出真实的活动场景。这就要求教师以话题为线索,以活动为中心,以学生为主体,使教学活动形式多样化、内容多层次，满足不同学生对英语学习的需求。如讨论学生学习英语的困难，谈论个人的嗜好等。教师要充分利用新教材特点,为学生提供各种真实的情景,可以采用二人对话、小组活动的形式进行讨论、角色表演、采访等多种多样的语言实践活动,让学生在真实的情景中感受和使用英语。这样不仅能提高学生的综合语言运用能力,而且能帮助学生形成有效的学习策略和自主学习能力。
2.发挥学生主体性,引导学生高效参与课堂活动。学生是学习的主体,每一次的教学活动是否会达到预期的目标,归根到底要取决于学生这一主体参与的态度、状态和程度。只有学生积极主动地参与思考,才能够进行有效的教学。而激发学生积极参与到英语课堂教学中来,贯彻“以学生为主体”的教学思想，则是实现英语课堂有效教学的途径之一。教学是教师的教和学生的学相结合的活动,没有教师的教,学生的学只能叫自学；没有学生的学，教师的教没有对象,充其量也只能叫“讲演”。但在实际当中,我们的教师大多数都在“表演”,学生只是观众。实际上英语课是一门实践性很强的学科,只有学生参与实践和活动才有可能将他们学到的语言知识转化为言语技能,最终发展成语言能力。这个实践过程应该以学生的实践和活动为中心。新教材设计了许多学生活动的练习,如pair work、group work、classroom discussion、role play等等。要运用丰富多彩的课堂活动形式,让学生能参与;加强学法指导,让学生会参与,多方面强化学生学习英语的能力。
3.优化学生的学习策略。新课标关于学习策略培养的要求实质上是在更高层次上扩展了教师的职责和作用,是保障学习者将来可持续性学习的有效途径。这就要求教师在教学过程中加强对学习策略的渗透与培养。教师不仅要有培养学生学习策略的意识,而且要合理选择学习策略的训练途径与方法,要根据教学的内容和学生的实际水平确定传授的策略,如听力、阅读都有各自不同的策略,并根据学生的反馈及时地调整教学计划,使学生循序渐进地进行系统的学习策略的训练。
4.转变教师的评价方法。以往英语教学对学生的评价主要是以单元测验和期末考试等方式实现的,这些考试以知识技能为核心,重点考查学生知识掌握的情况和技能的熟练程度,这也使得英语教学的考、教脱节。英语新课程对涉及考试和评价的地方都进行了精心设计,并建立了发展性评价制度,因此老师必须改进评价方法,评价不只是检查学生语言知识、语言技能的掌握情况,更关注学生掌握知识、技能的过程与方法,以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成。
参考文献
杨诗姣 浅谈初中英语教学中的问题及解决措施[J].校园英语，2017，（29），159。
论文作者:和志萍
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第306期
论文发表时间:2018/1/18
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