关键词：小学数学；高年级；教学策略；创新；数学素养
经过几年时间的学习与沉淀，高年级小学生对数学已经有了一定的认识，其数学思维也日渐成熟，正处于全面提高数学素质的重要阶段。但是，很多教师依然习惯将知识直接灌输给学生，这大大影响了学生数学水平的提升。为此，作为高年级小学数学教师，就要认真分析教学内容，了解学生各方面的特点，据此创新和优化教学方针。争取有效培养学生数学相关的各方面素质，更好地实现小学数学的教学目标。
1.课堂先学后讲，活跃学生思维
很多教师对小学生的学习态度和学习能力缺乏信任，总是习惯让学生亦步亦趋地跟随自己。而高年级小学生的独立意识愈加强烈，他们不喜欢被干扰和束缚，而是希望有足够的自由思考和探索的空间。如果教师忽略学生的这种需求，依旧我行我素，只会让学生形成消极被动的学习态度。为此，在高年级小学数学教学中，教师不妨采取先学后讲的策略。即先提出相关问题，让学生独立或合作去探索，然后教师再进行补充和讲解。从而活跃学生的思维，锻炼学生的学习能力，并为高效课堂的构建打开良好开端。
例如：在学习《圆的周长》一课时，我先让学生讨论如何测量圆的周长，这时学生提出滚圆法和绳绕法，于是我给学生下发一些大小不同的圆形卡片，让他们测量这些卡片的周长和直径。之后我提问道：“如果想知道一个圆形操场的周长，我们还能用这种方式测量吗？我们能不能找到计算圆周长的简便方法呢？”在问题的提示下，学生开始对之前测量出的数据进行各种计算，最终发现每个圆的周长除以其直径所得到的值十分相近。于是我便引出圆周率的概念，并带领学生一起探究圆周率的意义。通过这种方式，可以有效启发学生的思维，促进学生对知识内容的理解，并提高学生的数学探究能力。
2.实施变式训练，提高解题能力
数学知识、数学技能最终都要落实到解题上，所以说解题能力是学生数学综合能力的重要体现形式。而高年级小学生已经具备基本的知识运用能力，但是在解题过程中思维不够灵活，且缺乏解题技巧，所以当题目稍加变化时，学生常常手足无措。而变式训练是指在习题教学中，把某一道题目的问题或者条件等非本质因素进行变化，引导学生从不同的方向或者运用不同的方法来解题。这对锻炼学生的思维品质和提高学生的解题能力具有很好的效果。所以在高年级小学数学课堂上，教师可以适当实施变式训练，借此促进学生数学综合能力的提升。
例如：在学习《分数混合运算》一课时，我先给学生展示一道例题：一袋花生有160颗，小明第一天吃了1/8，第二天比第一天多吃了8颗，请问两天一共吃了多少颗？当学生解出题目后，我将此题进行变式。
变式一：所有条件不变，请问两天之后花生还剩几分之几？
变式二：有一袋花生，小明吃了1/8，还剩140颗，请问这袋花生原来有多少颗？
以上变式题目对例题的条件和问题进行了变化，学生要想解题，就必须转换思维和方法，这不仅有益于学生思维品质的提升，也能帮助学生更透彻地掌握分数的运算。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，我也会鼓励学生对此题继续变式，然后让学生互相解答，以进一步提高学生的解题能力。
3.渗透数学思想，优化学习方法
知识的海洋宽广浩瀚，学生在课上所能接触到的不过是九牛一毛。所以各学科教学的目的不仅仅是帮助学生掌握基本的文化知识，更重要的是教给学生获取知识的技能和方法，这样才能让学生独立遨游于知识的海洋，才能真正体现教学的价值。而考虑到数学思想对我们研究数学问题、理解数学知识具有重要帮助，所以在高年级小学数学教学中，教师可以适当渗透基本的数学思想方法，引导学生利用这些思想方法去探索问题。从而丰富学生的学习技巧，提高学生的学习效率。
例如：在学习《圆的面积》一课时，我便渗透化归思想。首先我在屏幕上展示一个梯形的图片，让学生阐述探索梯形面积的过程。学生答道：“当初我们把两个梯形拼接成一个平行四边形，然后根据平行四边形的面积推导出梯形的面积。”于是我继续问道：“现在我们也不知道圆形的面积，那么是否可以把圆形转换成我们所熟悉的图形？”在学生思考之际，我给学生展示一个圆被均分成十六份，然后割补拼接成近似的平行四边形的过程。这时学生的思路被打开，提出将圆进行更细致的划分，最终根据长方形的面积推导出了圆的面积公式。而后我再给学生分析化归思想，并提醒学生在日后学习和解题过程中化繁为简、化陌生为熟悉。从而优化学生的学习方法，强化其学习效果。
4.组织生活实践，培养应用意识
数学学科在诞生之前就已经被人类广泛地应用，并且很多数学理论知识也是研究者从生活现象、生活经验中挖掘出来的，这说明数学与生活之间息息相关。所以数学教学要走向生活，这样才能充分体现数学的价值。另外，能否培养学生的数学实践能力，是小学数学教学质量的重要评价标准。所以在高年级小学数学教学中，教师不妨根据教学内容组织学生进行生活实践。从而帮助学生巩固基础，强化学生的数学应用意识和应用能力，以促进学生数学综合能力的进步。
例如：在学习《数据处理》一课之后，我给学生布置如下生活实践课题：
（1）请调查本班学生每天上课、睡眠、三餐、娱乐活动所用的时间，并绘制合适的统计图，对本班学生的作息时间进行分析；
（2）调查本班学生最喜欢的课外活动，并绘制统计图，对学生总体的娱乐特点、男女生兴趣的差异等问题作出分析。
然后我让学生结成小组，任选一个课题进行探究。在这一过程中，各组学生先是通过问卷调差和采访来收集数据，然后整理数据、绘制合适的统计图，之后共同分析。而在活动结束后，我让各小组分享探究成果，并鼓励学生互相提问。通过这种方式，可以充分锻炼学生的数学应用能力，并让学生意识到数学在生活中所起到的重要作用，从而增强学生的学习动力。
总之，在高年级小学数学教学中，教师要根据学生各方面的特点来创新和优化教学形式，这样才能更好地满足学生的学习需求，有效提高学生的数学综合素养，为学生日后在数学领域的发展铺就坦途。
参考文献：
[1]邹永英.探究式小学数学课堂的构建[J].课程教育研究,2018(48):143-144.
[2]张燕.巧用变式教学,优化小学数学教学[J].数学学习与研究,2017(04):66.
论文作者:朱剑锋
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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