四川省泸州市长江初级中学校 罗均
摘要：近年来，在新课程改革以及素质教育的持续发展和推动下，初中历史教学得到了重视。特别是在素质教育背景下，要求全面提高学生的综合素养，提高学生的综合能力。所以初中历史教学逐渐的摆脱了传统应试教育当中副科的地位。在新时期背景下要求教师要进一步激发学生学习的主体性，开创趣味性教学课堂，让学生能够在多样化的、开放式的学习环境当中发挥自身的主观积极性进行历史问题的探究和学习。所以当前的初中历史教学当中实现学生主体性与课堂趣味性的教学是相关教学工作者需要着重探究的课题之一。因此本篇文章主要针对初中历史教学中的学生学习主体性与课堂趣味性进行相应的研究，通过正确的方式方法，突出学生的学习主体，实现历史趣味课堂的构建。
关键词：初中历史；主体性；课堂趣味性；教学方法
历史科目是学生了解我国古代文明、了解国内外历史演变的重要途径，也是培养学生爱国主义精神，为学生初步树立正确的人生观、世界观和价值观的重要科目。但是就目前来说，初中历史教学还存在着许多问题，在一定程度上影响了学生在历史课堂当中主体性的发挥以及历史趣味性课堂的构建，限制了历史教学的有效开展。
一、当前初中历史教学中存在的问题分析
当前初中历史教学中还存在着许多问题，在新时期背景下，教学工作者必须要立足于这些问题，通过对问题的深入分析，才能够为构建趣味性课堂，构建高效课堂奠定理论基础。
（一）学生缺乏历史学习的主观能动性
学生缺乏历史学习的主观能动性是当前初中历史教学中存在的主要问题，这就导致学生在课堂中的主体性得不到有效发挥，始终是被动的接受知识，必须要在教师的监督下才能够进行学习，只要是脱离了教师的监督、脱离课堂就不能够进行自主的历史学习[1]。导致这一状况的原因除了教师教学方法不当之外，更重要的是当前学生的历史基础较差，很多学生都没有完善的基础历史知识体系，对一些历史事件会混淆或者说对历史知识不感兴趣，在学习的时候，学生的主观学习意识不强，限制了学生的学习。
（二）学生没有良好的历史学习习惯
良好的学习习惯对于学生的学习来说是至关重要的，但是纵观当前的许多学生在进行历史知识的学习，都没有一个良好的历史学习习惯。就拿我所在的学校来说，学生学习习惯较差，也比较懒，在教师教学新课之前，不主动进行历史知识的预习，而是等着教师教学相关的知识点；其次，在教学的过程当中，遇到问题也不主动的提问，或者说没有进行积极的思考，和学生之间进行讨论；最后，课后也不主动的进行相关知识点的巩固，所有的学习行为都需要教师进行监督或者是教师给出答案，学生就进行相应的背诵和记忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆导致这一现象的原因一方面是由于传统应试教育的负面影响，另一方面是由于教师缺乏科学有趣的教学方法，学生的兴趣也得不到有效激发，限制了学生主体性的发挥。
二、初中历史教学中学生主体性与课堂趣味性的建设途径的分析
在明确当前初中历史教学存在的问题之后，相关教学工作者就要立足于问题，立足于新课程改革对初中历史教学的需要和学生的学习需求，制定有效的方法构建趣味课堂，激发学生的学习主动性，凸显出学生在课堂当中的主体性。
（一）开展讨论辩论课堂，突出学生主体性，提高历史教学的趣味性
开展课堂讨论，利用辩论的方式进行课堂教学，不仅能够活跃课堂氛围，还能够吸引学生的注意力，让学生能够在讨论当中再一次发现问题，提出问题、讨论问题，解决问题，对相关的历史问题通过深入的讨论之后有一个更加清晰全面和深刻的认识。这时候教师应该作为课堂的引导者和组织者，学生作为课堂的主体对所教学的内容进行思想的交流，进行了问题的探究，在学生激烈的辩论和讨论当中得出答案，激发学生的学习热情。比如在教学“贞观之治”这一内容时，就是为了能够吸引学生的兴趣，教师就可以用“唐太宗到底有没有资格继承皇位，李世民发动的玄武门事变是不是有违传统的儒家思想？”这一问题让学生进行讨论。因为这个问题的争议性极大，而且唐太宗李世民是我国历史上一个伟大的皇帝，很多学生就会对这一问题产生兴趣，进而在教师的引导下通过剖析相关的历史细节，对此展开讨论和辩论。从我国传统皇权的继承制和成王败寇这样的观念出发来讨论李世民到底有没有资格继承皇位[2]。在这样的讨论当中，既愉悦了课堂氛围，彰显了学生的学习主动性，也让学生的思维更有广度和深度。
（二）开展历史实践活动，加强历史事件，凸显出学生历史学习主动性
开展历史实践活动能够让学生在学习到相关的历史知识之后，将这些知识运用到实践当中，凸显出学生学习的主动性，你能够让学生摆脱只能够在教师监督之下的学习状态。比如在教学“重走长征之路”这一活动时，教师就可以开展相应的历史实践活动，利用多媒体呈现出当年红军长征的路线，让学生对红军经过的省份、地区进行相应的描述，通过小组合作时间的方式收集各个地区的资料并进行解说。在这样的实践活动当中缅怀先烈，让学生学习红军长征精神。
结语
总而言之，初中历史教学作为我国基础教育的重要学科，教学工作者要通过正确的方式方法，凸显出学生在课堂中的主体性，构建活跃的课堂氛围，体现出课堂的趣味性，提高初中历史教学质量。
参考文献：
[1]申林.初中历史教学的学生主体性与课堂趣味性探究[J].新课程研究(下旬刊),2015(12)
[2]马学磊,方占红.历史教学的学生主体性与课堂趣味性[J].中学历史教学研究,2014(01):
论文作者:罗均
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第11期
论文发表时间:2018/12/19
标签：学生论文; 主体性论文; 课堂论文; 历史论文; 趣味性论文; 教师论文; 历史教学论文; 《现代中小学教育》2018年第11期论文;