（四川省宣汉县土黄镇小学 宣汉 636150）
【内容摘要】：《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书。”
【关键词】：小学语文 阅读训练 现状 改进策略
小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。语文课的第一任务是让学生学习语言，而阅读是学习语言的重要途径之一，通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
一、小学语文阅读训练的现状。
在“应试教育”的影响，教师对学生阅读方法的指导不够，上面要求考什么教师就教什么，学生也就练什么，一切都围绕考试转，功利化的目标指向使得阅读教学支离破碎，繁琐冗长，大大挫伤了学生的阅读兴趣。
1、学生阅读兴趣不高。多数同学不喜欢读书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。
2、阅读数量不够。究其原因有二：一是学生没有很感兴趣的书籍，这与本地区的经济环境，语文教师重视程度有很大关系。二是和现在的考试制度关系密切，个别教师一味追求考试成绩，这也直接的剥夺了学生的阅读时间，挫伤了学生的阅读兴趣。
3、阅读引导不妥。教师对学生的阅读引导非常重要，教师引导得好的班级学生的阅读就搞得比较好，无论是阅读习惯、阅读范围还是阅读数量，都明显的好于其他班级。教师在教学中如果能经常引导学生阅读课外书籍，指导学生有目的、有选择的阅读，则小学生阅读能力强，反之，阅读能力就差。
4、阅读环境较差。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。在家庭环境中，家庭文化氛围浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读，其阅读状况就好，反之，亦然。另外学生家长有一定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到了潜移默化的作用，其影响力是很大的，反之，学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，对孩子的影响也是不可低估的。
一、阅读训练作用巨大。
1、有助于发展学生的语言。小学阶段是人生中记忆力最好的时期，教师要充分利用教材指导学生阅读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
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2、有助于审美教育。在教材中有许多描写自然景物的文章，如《草原》、《美丽的不兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，诱发学生去想象，发展学生的形象思维，不仅能培养他们感受美、鉴赏美的能力，而且能树立学生正确的审美观。同时，教材中还有不少诗歌。教师要指导学生通过阅读训练，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。
3、朗读有助于发展学生的思维。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程，也是学生思维的过程。阅读训练中，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。
三、加强语文阅读训练的方法。
1、培养阅读兴趣。“没有任何兴趣，被迫进行的学习只会扼杀学生掌握知识的意愿”。教学中，唤起学生高昂的阅读兴趣，并使之贯穿学习活动的始终，是指导学生阅读学习的重要前提，也是提高语文素养的重要桥梁和纽带。
拓展阅读时空。以课文为中心，向课外阅读材料辐射，做好书刊的推荐导读，以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富学生的语言积累。开设阅读课时，保证阅读时间，引导学生广泛地阅读，运用课堂所学方法，并内化为阅读学习能力。在阅读材料方面，向学生推荐以丰富学生的知识，拓展学生的知识领域为原则，如生活类、文学类、科技类等书籍让学生进行广泛的课外阅读。
3、传授阅读方法。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。 在阅读训练中，教师教给学生阅读方法，让学生学会一些好的阅读方法，自己去进行一些探究性阅读，以解除自己的一些疑惑，丰富和满足自己的需要。“学须有疑，有疑则有思，有思才有识。”阅读学习中应激励学生深入思考，积极发现问题，大胆质疑，主动探究，使学生在不断的发现和解决疑难的喜悦中，获得新的认知，从而产生成功的体验，保持和激发积极主动的阅读探究心理。
4、开展二课堂阅读活动。在班级中建立了课外阅读兴趣小组，充分利用第二课堂的时间作为学生课外阅读的时间，并且定期与小组内的同学进行信息交流。此外，有意识地带领学生去参加一些语文活动，一方面是为了应用语文知识，另一方面还能促使学生多进行课外阅读。让学生们知识共享，取长补短，每人都有收获，更加激发课外阅读的兴趣。
5、以阅读带动写作，以写作深化阅读。以阅读带动写作，以写作深化阅读，这是我们一直坚持的做法。每周一篇的读书笔记，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，长短不限，内容不限，写法不限，只让真情实感从心底流出。随后，老师从学生的读书笔记中发现亮点，选出范文，在讲评中真诚赞美，热情鼓励，顺便做一点读写指导。最初，有的孩子只能写几十字，坚持一段时间，从几十字写到几百字，再到后来。一两千字也一挥而就。
在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的阅读训练要求不大相同，其侧重点也不同。但是，不管哪个年级，都应当紧抓阅读的训练。而有效的阅读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。这正如叶圣陶先生所说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。
论文作者:桂明昌
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第1期（上）
论文发表时间:2017/4/5
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