辽宁省清原县大孤家中心小学 113300
摘 要：本文对五年级语文下册《再见了，亲人》教学设计进行了详细的阐述，从两个课时进行了教学，让学生理解文中的词语，并理解文中所表达的情感。
关键词：语文 教学设计 情感
【教学目标】1.联系上下文理解“雪中送炭、唯一”等词语在课文中的作用。2.理解志愿军与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的情感。3.有感情地朗读课文，感受课文在表达上的特点。
【教学重点和难点】理解志愿军与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的情感。
【教学准备】课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1.同学们，我们今天要学习一篇课文，是发生在抗美援朝战争期间的。
2.你知道抗美援朝战争吗？学生知道的介绍背景。
3.教师简介背景。（加以有关图片介绍抗美援朝战争的有关背景。）
4.课文讲的就是抗美援朝战争后志愿军战士和朝鲜人民在车站依依惜别的场景，现在就让我们再次走进这段难忘的记忆，（板书课题）读课题。
5.说到亲人你会想到谁？
6.那么课文中写到哪些亲人？就让我们到课文中去寻找答案吧。
二、初读课文
1.自读课文。（1）注意拼读生字。（2）想一想志愿军眼中的亲人指的是谁呢？她们究竟为志愿军战士做了些什么呢？（谁为谁干什么？）
2.出示词语。
战役 封锁 暂时 供应 硝烟 雪中送炭 唯一
情谊 噩耗 刚强
指名读，齐读。
3.说说志愿军眼中的亲人指的是谁呢？（板书：大娘、小金花、大嫂）
以大娘、小金花、大嫂为代表的朝鲜人民（板书：朝鲜人民）究竟为志愿军战士做了些什么呢？（谁为谁干什么？）
三、细读课文，感悟不是亲人胜似亲人
1.请你仔细地读第1自然段，想想你从哪些词句可以看出大娘是志愿军的亲人？划一划有关的句子。
2.交流讨论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆出示：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
3.请你再仔细地读读这个句子。你从这句话中感受到了什么？学生回答后：想想你是从哪些词语里感受到的，圈一圈有关的词。
4.这么危险大娘为什么要给战士们送打糕？（请你联系上文找找）志愿军在战场上跟敌人拼了三天三夜了，肚子很饿。
5.战士们正饥饿的时候，大娘及时送来了打糕，对战士们来说真是——“雪中送炭”！
6.你是志愿军，吃着饱含大娘爱的打糕，你心情会怎样？在这分别的时刻，儿子情不自禁地要对母亲说:
出示：再见了，亲人！
再见了，妈妈！我们的心永远跟你们在一起。
出示：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。（1）再请你读读这句话，你从这件事中，你体会到了什么？你从哪些词语中体会到的。和同桌交流一下。（2）大娘不爱自己的小孙孙吗？（爱）哪里可以看出来？（3）但她还是选择先救志愿军，你想说什么？（4）师：此刻你就是那位被救的伤员，想到那为你失去唯一亲人的大娘,你怎么读？指名读。是大娘给了你第二次生命，你怎么读？指名读。为什么这样读？我们都是被救的伤员。（配乐）小组齐读。
你们的感动,你们的感激,在分别的今天,都深深地蕴涵在一声声的道别声中:
出示：再见了，亲人！
再见了，妈妈！我们的心永远跟你们在一起。
志愿军和大娘之间不是亲人，胜似亲人的情谊，课文是用怎样的语句来表达的。
①出示句子：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
②说说哪种说法好？
③今天，志愿军就要和大娘分别了，你想跟大娘说些什么呢？
④交流。
⑤在这分别的时候，所有的志愿军都来跟大娘说说心里话——
⑥同学们，请你们看看这个段落是按怎样的顺序写的呀？（劝说——回忆——抒情）其实我们下面这课时要学习的小金花、大嫂这两个段落也是按照这个布局来写的。
参考文献
[1]殷桃玲 徐如松 依依惜别的深情——《再见了，亲人》课堂实录评析[J].语文知识，2017，（8）：27-32。
[2]林丽华 《再见了，亲人》教学设计[J].小学语文教学：园地，2017，（1）：40-41。
论文作者:李君
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第320期
论文发表时间:2019/8/17
标签：志愿军论文; 亲人论文; 大娘论文; 课文论文; 金花论文; 伤员论文; 词语论文; 《素质教育》2019年9月总第320期论文;