——提高小学科学课堂教学效率的实践探索
陈强 浙江省天台县白鹤镇中心小学 317201
摘 要：由于小学生本身的理解能力和科学基础知识的缺乏，由于学生地域差别和城乡差别大，教师在小学科学教学上缺乏因地适宜、因材施教，并且往往照本宣科地采用灌输式教育，造成学生接受知识的成果差异，大大降低了小学科学课堂教学效率。所以教师要熟悉教材，精心设计教学过程，创设有利于引起学生学习兴趣并主动参与的课堂教学情境,鼓励学生发散思维，为老师解决问题,并充分肯定他们的想法，予以鼓励，自然能激活学生思维，提高小学科学课堂教学效率。
关键词：小学科学 教学效率 教学方式
小学科学课是初步培养学生科学基础知识、激发学生探究科学的兴趣、启发学生思维，并培养学生的实践能力和动手能力的一门学科。但是由于小学生本身的理解能力和科学基础知识的缺乏，由于学生地域差别和城乡差别大，教师在小学科学教学上缺乏因地适宜、因材施教，并且往往照本宣科地采用灌输式教育，造成学生接受知识的成果差异，大大降低了小学科学课堂教学效率。所以我根据自己多年的科学教学经验总结出一些提高小学科学课堂教学效率的措施：
一、改进教学环节，优化课堂教学
在课堂教学中，我们要明确教学目标，在教学目标的指引下，在课前划分好重点和难点的时间分配、篇幅分配。然后从引入到新课再到实验交流评价等一系列环节做出合理创新改进，这些都是提高小学科学课堂教学效率的关键。
1.明确课程的教学目标，划分重点难点的时间分配。每一节课都有要学生掌握的科学基础知识，我们一节课所有的设计都是为了让学生理解这一知识及概念，这就是教学目标。教师要熟读教材，做到心中有数，才能在课堂上胸有成竹，挥洒自如。而贯彻和实现这一目标的就是一节课的重点和难点。所以，教师要合理划分重点难点在课堂设计中所占的比重、所花的时间。
例如：在上《拱形的秘密》一课时，这节课的目标是理解拱形抗弯曲能力大的原理。本节课的难点是“增加拱形抗弯曲能力最好的办法是抵住拱形足”，本节课的重点是“抵住拱足的力越大，拱形的抗弯曲能力越强”。我当时上课时把大量的时间花在探究“增加拱形抗弯曲能力最好的办法是抵住拱形足”这一实验上，完成实验后，我发现探究“抵住拱足的力越大，拱形的抗弯曲能力越强”的实验时间不够了，所以草草完成了第二个实验，结果最后还是缺失了分析总结和讨论的关键时间，并没有完成“理解拱形的原理”的教学目标。课后我好好地反思，得出以下结论：难点不等于重点！我们不应该因为内容是难点而花大量的时间去探究，而应该把时间花在重点上。对科学来说，实验的探究和之后的讨论总结才是关键和重点！我们应该重点内容上的时间分配和课件篇幅的分配上更加合理，以达成教学目标为目标去设计我们的课堂教学，才能真正提高小学科学课堂的教学效率。
2.激趣引入，营造宽松和谐的课堂氛围。在轻松愉悦的环境下，人的思维异常活跃，易于发现问题和提出问题。要让学生大胆地发现问题和提出问题,教师就要在课堂中努力给学生营造一种能够充分发挥主体意识的氛围。在课堂教学中,教师要熟悉教材，精心设计教学过程，创设有利于引起学生学习兴趣并主动参与的课堂教学情境,鼓励学生发散思维，为老师解决问题,并充分肯定他们的想法，予以鼓励，自然能激活学生思维，提高小学科学课堂教学效率。
例如：教学三年级科学上册《校园的树木》一课，我们在教学引入时如果直接在PPT上展示各类树木，学生不但不感兴趣，而且无法判断树木的特征和类别，教学效果非常差。所以我在上课时的引入是，带同学们一起走遍学校的角角落落，让学生记录和绘画，完成我事先布置好的任务。这样，不但他们学习兴趣非常大，而且让他们直观地了解了植物的器官，他们能直接说出大树的组成部分——根、茎、叶、花、果实、种子，这是我们平时普通上课时很难达到的理想教学效果。所以，精心设计教学引入，可以激发学生自主学习的兴趣和动力，大大提高学生的主观能动性，提高课堂教学效果。
3.倡导学生自主学习、自主探究。在科学课堂中，我们要提高学生的创新意识，让他们自主学习。这样他们是自己发现知识，而不是老师灌输知识，这才是真正的科学课堂“效率”。所以，科学课堂中，我们应多将课堂交给学生，由他们提出提问、设计实验、完成实验，再发现问题、修正观念。而科学就拥有这样的资源、这样的资本。
例如：在学习《滑轮组》一课时，我直接给学生一对滑轮，让他们比赛谁最先组好并提起钩码。在他们自主活动中，他们自然而然地学会了动滑轮和定滑轮的应用，并学会了组装和画图。然后我再给了学生一个任务：给大家两对滑轮，谁能组起最省力的滑轮组？在这样的氛围中，让我印象深刻的是其中两个小组相互合作，组起了8个滑轮组成的滑轮组。最后我们得出结论：“滑轮组组数越多，越省力。”而这恰恰是这节课的教学目标。
所以，教师在明确教学目标的前提下对教学过程进行合理改进与创新，才能提高小学科学课堂教学效率。
二、开发资源，提高效率
科学道理往往起源于生活，科学教学不应该局限在小小的教室里，很多时候很多的科学仪器和材料是缺失的，特别是农村的小学，但农村小学却有许多实验材料可以从生活中得到。所以我们应该学会开发各类资源为科学教学服务，课内外结合，才能有效提高科学课堂教学效率。
1.发掘生活中的实验材料，就地取材。我们教师在教学中应该灵活应用身边的资源，为提高教学效率、达成教学目标服务。我们在没有足够的实验仪器、设施的情况下，应该如何去做呢？
例如上四年级下册第二单元第1课《油菜花开了》，本节课的目的是：通过对一朵油菜花的解剖观察，认识油菜花的构造，了解一朵花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊几个部分构成。那么油菜花标本我们学校没有，怎么办？在农村小学，这完全不是问题，在上这节课的时候正是油菜花盛开的季节，几乎每个学生家里都种有油菜。我直接布置任务，让学生就地取材，回家摘油菜花，并完成标本的解剖和制作（具体结果如下图）。所以，学会利用当地原有的资源，学会发现生活中的实验材料，就能有效地提高教学效率。
2.充分利用自然资源，把知识寓于实践。很多活动课因为场地难以寻觅，我们教师在教学中往往只能用PPT图片演示，尽量用语言描述，教学效果往往事倍功半。但如果能充分利用自然资源，从实践中获取科学知识，就能大大提高学生的学习兴趣和教学效果。
例如：六年级下册《考察家乡的自然水域》一课，我联系学生家长，让他们带学生去自己家乡的河流湖泊考察，并记录水域的水质、动植物生长状况等，寓教于乐，既利用了周末的课余时间，又能学习科学知识。
总之，利用我们身边所有资源，包括自然资源和人力资源，有效结合城乡优点，让学生寓教于乐，既能提高他们的实践能力，又能有效地学习科学知识，最终提高科学课堂教学效率。
三、因材施教，因势利导
学生是学习科学的主体，我们在科学教学时要摸清学生当前的理解能力、知识水平，还要了解学生的个体差异，不能高估学生能力，也不能低估学生能力。能够因材施教、因势利导，才能有效组织课堂教学，达成教学目标，提高教学效率。
1.好的科学课堂需要良好的学习氛围，学生学习的最佳条件是欢乐、自由、和谐的环境。对于开放式教学，我们老师要做到诚心诚意地把学生当作学习的主人，建立合作型的师生关系，态度宽容，情感融洽。要注意个别差异，充分照顾后进生，给学生肯定性的评价，激发学生的潜能，启迪学生“我要学习”的思维，从而形成相互尊重与信任的支柱型氛围。
2.科学课的教法学法要符合学生当前的学习能力和认知规律。有时候当我们的教材为了前后衔接，而设定了超出学生当前理解能力和认知规律的内容，这时候，我们教师不能照本宣科，需要调整教法学法，来适应学生当前的认知能力，以达到教学效率最大化，
例如：在学习六年级《滑轮组》一课时，为了和初中科学接轨，课本中设计了超过学生理解能力的多个滑轮组实验。学生操作非常困难，基本无法连接，于是对概念原理的理解也成了问题。于是我想了个办法，将滑轮组原理具象化，简单化。
我将滑轮组比喻为小朋友拉箱子，连接动滑轮上的线有几条，则拉箱子的小朋友就有几个，比如连接动滑轮上的线有4根，那么就有四个小朋友在拉箱子，那么每个小朋友、每根绳子的力就是 G了。我这样一转换教学方式和教学技巧，就成功地改变了学生的思维方式，符合了他们当前的认知能力，大大提高了科学课堂教学效率。
3.尊重儿童在科学学习中所表现出来的个别差异，根据他们的兴趣爱好、情感态度、知识能力等方面特点，因材施教，帮助他们实现个性化发展。
总而言之，小学科学课涉及面广，我们要明确教学目标，在教学目标的指引下，在课前划分好重点和难点的时间分配、篇幅分配。学生好奇心强，求知欲强，他们心中的一个个谜团需要教师去解决。教师只有扎扎实实地掌握知识，才能踏踏实实地教育学生。教师要熟悉教材，精心设计教学过程，创设有利于引起学生学习兴趣并主动参与的课堂教学情境,鼓励学生发散思维，为老师解决问题,并充分肯定他们的想法，予以鼓励，自然能激活学生思维，提高小学科学课堂教学效率。
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论文作者:陈强
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第308期
论文发表时间:2018/1/22
标签：科学论文; 学生论文; 课堂教学论文; 小学论文; 效率论文; 拱形论文; 能力论文; 《中小学教育》2018年第308期论文;