吉林省松原市宁江区伯都讷小学 138000
俗话说“不当家不知柴米贵”，语文教学亦如此，只有让学生承担起学习的任务，他们才会懂得怎样学习，才能逐渐提高学习语文的兴趣，进而能自主学习。
语文学习中需要勤看、勤思考、勤动手，但教者要求后，学生动手的较少，动脑思考的也寥寥无几，知识的收效欠佳是可想而知的。学生只是上课积累一些，课后根本不愿动手动脑。
语文需要上课积累，更需课后学生自己动手动脑去积累、去思索、去研究。“学而不思则罔，思而不学则殆”，只有不断地、主动地学习、思考才能有所获。
怎样改变学习现状，最终达到让学生能像教者那样准备课上内容、深入研究、主动探索呢？为此我试着采取了以下循序渐进的方法：
一、调整心态
教师自我以什么样的心态面对自己的工作，以什么心态面对学生？学生是孩子，他们一定会受教师情绪的感染。要以积极的敢于担当的心态面对教学生活中的各种问题，进而要求学生也应有此心态。
二、采取方法
教师一个人的力量到底是有限的，为何不调动学生，让学生承担任务呢！我采取了“将将、将兵”之法，教者一人调控课堂难,那么转变为师控生、生控生。
1.分组教学，分设组长，权利下放给小组长。
平时生活中，有出现问题时，教师找组长，组长找副组长，依次为之。让他们自行处理，教师适当地给予疏导，让其达到水到渠成。奖惩及时，但以奖为主，罚为辅，目的就是让他们主动承担任务，增强组内荣誉感，进而约束学生自己，调动学习的积极性。方法经过一段时间会失效，怎么办？面对问题寻找新的解决之法。为了更好地调动学生，分设优秀组长、优秀副组长、优秀组员和监督组长等。教学中，课前留导学案，指导学生从哪些方面入手，以免盲目，而且自己完成后，交给组长检查或组长收齐后让其他组检查，及时督促。
2.上课时分两大环节，课前三分钟和正式学习课。
铃声响后，班级有时会出现乱的局面。为了让同学快速进入状态，由各组承担任务，听到铃响后，承担责任组需用琅琅的读书声引导全班进入上课状态。课前三分钟，有主持者，还有分享内容者。主持者是承担一天任务的负责组成员主持，是轮流制而不是一人独裁制。主持的效果不同得的分数也不同。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还有，在听到展示同学所展示的内容及相应的情况后，给予一个恰当的分数，主持者由教师或监督组长结合具体情况给予恰当的分数。为大家带来分享内容的同学也有一定的要求，结合具体情况得分也有差异。课上以小组为单位，探讨导学案中自学的内容和学习心得，形成组内的观点，并把有异议的罗列出来，以备和其他组交流。进而展示自学成果，有疑问师生共同探讨。在展示时，尝试让学生当“老师”讲解，不同组可以承担不同的责任，而且还要关注其他组的内容和自己的是否有出入，一旦有意见或有补充提出来，奖励加分！但如果自己组承担的任务完成不佳时，本组也要得到相应的惩罚。在小组安排上分别设有一名组长、两名副组长、一名监督组组长，组长管副组长，副组长每名分别承担一名或两名组员，监督组长起到不仅监督本组同时监督其他组的目的。这样相互制约，相互监督，赏罚分明。在促进小组长的活动时，个别的调皮生给予特殊的待遇，单独找其谈心、交流，作业给予单独辅导，学生需要老师的重视。
“人无压力轻飘飘”，有压力才有动力，有动力才有乐趣。这些方法，开始时并不乐观。对此，教者应给予引导，让其慢慢来，“勤能补拙”。也许有的同学会对付，但我采取了“一压，二半压，三不压，四成习惯”。此为何意？“压”是通过组长检查、组与组之间互查，检查他们承担的任务，让其有压力。学生都有自尊心，要面子，当你检查到某个同学时他不希望自己被批评，希望你的鼓励和赞扬，也不希望给本组带来麻烦。所以他们在你检查——“压”的促使下会努力去做，有了约束力从而尽力做好。
最后，达到一定程度时，可以让学生准备一堂课，让其设计一堂课的学习目的、重点、难点、采用什么方法能让别人理解此文，教师辅助。让学生承担学习任务，就是教学中所提倡的“教是为了不教”，而且让学生自觉探讨，扎实了知识，提升了学生的学习能力，最后能达到让学生主动探索、求学。
《论语》有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生承担责任增强了学生学习的兴趣。虽然每位学生没达到尽善尽美，但在他们尝试后，谈自己的收获时，说做永远比听更有收获，即承担责任永远比被动学习更有收获。作为教师的我也收获颇丰，只有学生主动学习，才是真正的学习！
这就是自己在教学中的一点实践、一点思考、一点求索，此法应因材施教，因地制宜，并不一定是万能法，但不采取一定的方法，想让学生提高能力是万万不能的。让学生承担责任分组教学的方法为我的教学指点了迷津，为我教学打开了一扇窗，在迷惘中找到了前行的方向，在困顿中豁然开朗。路有时在自己脚下，就看你是否敢于去涉足。
人就是在不断总结、思考中前进的。面对学生承担学习任务是一个漫长而艰难的进程，但一份耕耘一份收获，让学生承担的过程就是一个历练的过程、一次积累的过程、一个记忆的过程、一个学习再学习的过程。这样的“厚积”，就为了他们以后能“薄发”。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
论文作者:林洋
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第389期
论文发表时间:2019/11/29
标签：学生论文; 组长论文; 教师论文; 自己的论文; 方法论文; 目的论文; 副组长论文; 《中小学教育》2020年第389期论文;