计算，是人类生活中必不可少的一项能力，在数学教学中，也占有很大的比例。计算教学是小学数学教学中的重要环节，几乎所有的数学知识的学习都离不开计算。做一名数学教师，我充分地认识到学生的计算能力，是学生学好数学的基础和关键。所以，要想教好数学，就一定要重视计算教学。因此，我在数学教学活动中，充分利用各种有效的教学手段和方法，来培养学生的计算能力。
那么，如何让低段学生爱上计算？如何提高学生的计算能力？如何让数学课堂计算教学高效率？在反复的低段计算教学实践中，我主要从以下几方面做起，收到了不错的教学效果：
一、注重计算兴趣地培养，让学生爱上计算
低段的孩子，在入学前，大多都知道10以内，或20以内的加法和减法的得数，但是却不知道，为什么要用加法计算，为什么要用减法计算。我认为：计算的教学，不仅仅是让学生知道答案，还应该让学生知道加法和减法的含义。在刚接触10以内的加法和减法的教学中，我先让学生通过画一画、划一划、圈一圈等方法，先感受加法和减法的意义。
如：教学3+5，左边画3个圆，右边画5个圆，再把左边和右边的圆，用一个圆圈圈起来，表示合在一起的意思。合在一起，就用加法计算。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆8-5的教学，先画8个三角形，拿走5个，怎么表示呢？就用斜线划掉5个，让学生感受减法，有去掉拿走的意思，剩下的就会比原来的总数少。学生在画一画、划一划、圈一圈的过程中，学习兴趣很高，非常愿意学习，喜欢学习。
二、注重算理与算法的结合，突破难点
本学期，我教学的是小学数学第二册。本册计算方面的难点主要是：20以内的退位减法，和100以内的退位减法。由于此内容对于低段学生来说难度太大，所以学生很容易出错，为了解决这个难点，我在教学十几减几的退位减法时，引导学生利用小棒，理解算理算法。
如：当个位不够减时，我们就把十位上的一个十拆开。看成10个一来减，再把减了之后剩下的小棒，与刚才的几个合起来，就是最后的得数。当学生操作并感受了这个过程后，我再告诉他们，这叫“破十法”，这样通过形象地摆小棒，升华到对“破十法”的理解与应用，使得学生对算理和算法的运用有深刻的理解，既有助于计算基础知识的加强，也为后面100以内的退位减法奠定了基础。
三、注重算法适时优化，提高计算速度和准确率
《数学课程标准》在“教学建议”中指出，要鼓励“算法多样化”。每一个小学生生长的环境有差异，性格和领悟力也不同，这样在数字计算时的表现也有所不同。
我在教学过程中，遵从学生个性化发展的要求，对不同程度的学生进行相应的“对症下药”措施。面对不同学生的不同数字算法，给他们一一进行剖析，引导他们找出最为简单的计算方法，从而有效强化他们的思维的结构特性。
我在教学两位数加一位数的进位加法时，如：48+7=？，先让学生观察两个加数，思考：你想怎样算？有学生说想从48后面接着数7个得55；有学生说想先算8+7=15，再算40+15=55；还有学生说，想先把48凑成50，从7里面分2个给48凑成50，还剩5，再算50+5=55。看到学生有这样的想法，我非常高兴，鼓励他们选择一种自己认为最快，而且又计算准确的方法，以达到算法优化的目的。
四、注重良好计算习惯的培养，提高计算能力
小学生的数学计算知识，是在校学习最基础的知识，它贯穿于小学数学学习过程的始终。我深知恰当地引导，有助于学生计算能力的加强，如果方法不得当，或者学生理解失误，就有可能使得学生的计算能力下降。所以，必须对学生在学习习惯上进行正确的培养。针对入学不久的一年级学生，我主要从最基本的书写规范，符号的辨认方面入手，大大降低出错率，提高学生的计算能力。
五、注重强化口算基本训练，学会检查计算错误
口算是计算的基础，是计算教学的开始阶段，口算能力是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高是要通过每天的训练而慢慢提高的。但是我发现，大多数学生在完成一整面口算题时，往往都是虎头蛇尾。后面的错误比前面多。针对这一现象，我一方面教育学生应该认真仔细地做好每一道题，另一方面教给学生检查的方法：从后面往前面检查，这样找出的错误就多，大大提高正确率。
计算是学生学好数学的关键，大到中考高考，小到单元检测，有很多学生因计算失误而失败，所以我在教学过程中，狠抓学生计算能力的培养，为学生学好数学打下坚实的基础。
论文作者:肖开琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第316期
论文发表时间:2019/9/17
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