摘要：学科核心素养对促进学生的终身发展和适应社会需要必不可少，它是党的教育方针的具体化。核心素养贯穿了各个学科的教学，有利于巩固教学成果，提高学生的个人修养，培养自主发展的能力。基于学科核心素养优化高中化学教师的教学认知，促进教师对核心素养的深入理解，改进教师的教学方式，这是教育界所面临的一个艰巨任务。本文主要揭示了优化高中化学教师的教学认知的关键性与必要性。
关键词：学科核心素养；高中化学；教学认知
学生发展核心素养的核心是培养学生成为全面发展的人。课堂是培养学生核心素养的主要阵地，而教师又是课堂传授知识的主体，因此加深教师对核心素养的理解，优化教师的教学认知，改变教师的教学方法是极其重要的。教师只有优化自身的教学认知，并将核心教育在课堂中落实，教育改革才有望，学生的核心素养才能逐渐提高。
一、基于学科核心素养优化高中化学教师的教学认知的重要性
新课程改革的十几年以来，各教育领域还存在着一些或大或小的问题。高中化学在高考的影响下，应试教学的现象较为严重。教师受传统教学观念的影响，授课方式较为呆板，他们一心想把知识传授给学生，却忽视了化学本身的灵活性，长期以来，学生的热情、主动性、思考问题的能力都逐渐被打消。化学学科独特的核心素养对教育学生做人做事有着特别的帮助。因此，教师不能再单纯的仅把化学学科当作是理论知识的传授体，而应该把它当作传授知识育人的综合体。化学学科的核心素养能够培养学生从微观和宏观的角度分析问题的能力，帮助学生建立模型意识和良好的逻辑思维，培养学生科学探究和创新的能力。学生通过高中化学的学习，在掌握知识的同时，能够逐步形成正确的价值观念和品格，这便是新课程改革对老师教学提出的一大要求。化学学科独特的核心素养要求化学教师在思维方式和教学理念上都要有一个大的转变，承担起培养学生核心素养的使命。因此高中化学教师一定要基于化学学科的核心素养优化自己的教学。
二、基于学科核心素养优化高中化学教师教学认知的具体做法
培养学生的化学核心素养是教师确定教学目标和教学方案的基础，因此要对核心素养有深刻的认识。其次，教师要以培养学生的核心素养为教学动机，更加全面的认识化学学科的教学内容，从而制定合适的教学目标，改变上课方式，让学生在学习的过程中默默地提高自身的核心素质。化学教师专业水平的提高也有利于提高自身的教学认知，促进教学质量的提高，传授化学核心素养的真谛。
1、深入理解化学学科的核心素养
核心素养是适应社会发展的关键品格，它注重个人修养、自主发展、合作参与、创新等。学科核心素养是指通过该学科的学习，学生能够养成良好的习惯，具备优秀的品格。高中化学核心素养是培养高中生核心素养的重要组成比分，也是新课程改革的又一目的。注重培养学生的学科核心素养，并不是否定学科知识的重要性，而是要让教师意识到核心素养在学生学习过程的独特价值。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆化学学科对培养学生独立思考能力、逻辑思维能力和创新能力都有着重要的作用，教师要意识到这些并且好好利用化学学科的独特优势。
教师对学科核心素养的理解，决定了他的教学目标和教学方案的侧重点。如果教师对化学核心素养的理解不够透彻，那么他在实际上课或者制定教学方案的过程中会无从下手，不知道如何在课堂中贯穿核心素养的教育，这在教学中是很忌讳的。由于教师对核心素养的不够理解，他们很有可能将课程改革糊弄过去，然后依旧采取原始的教学方式，等到有领导听课的时候再临时调整教学方式。这些浑水摸鱼的教学改革只能自欺欺人，虽然可能暂时性的学到了更多的知识，但是对学生长期的发展极其不利，应该避免。
2、全面认识化学学科的教学内容
化学是比较贴近生活的一门学科，它近到我们每天饮用的水，我们的衣食住行等。这是比较容易吸引学生学习兴趣的学科，因此教师要好好把握。化学的学习包括理论知识讲解和实验操作。理论知识的学习可以联系社会实际，贴近生活，激发学生学习的兴趣，同时又贴近社会，培养了学生的社会责任感。理论知识在讲解的过程中多于学生互动，培养学生独立思考解决问题的能力，还有一些知识的学习可以很好的锻炼学生的逻辑思维能力。物质结构的学习让学生有空间意识，模型认知，这有利于他们日后构建模型解决实际问题。实验部分能够让每个学生都亲自动手操作，操作过程中仪器药品的使用、实验结果的处理有利于培养他们的实验操作能力，实验时设计方案、分析现象、得出结论等培养了学生的实践思维能力。综合来说，化学是培养学生核心素养的重要学科，教师要全面意识到化学学科的优势，合理利用。
3、制定适宜的化学教学目标和教学方案，改变传统上课模式
教学目标和教学方案是教学质量的保证，教师深入理解核心素养，根据化学课程内容调整教学目标，更改教学方案。要根据丰富的化学知识引导学生思考，吸引学生兴趣，在讲解知识的同时，潜移默化的培养学生的核心素养。核心素养的培养是一个长期的过程，需要长期的引导教育，因此在授课过程中要有耐心。课堂学生的积极性也会影响教学成果，教师在改革课堂的时候要注重课堂气氛，让课堂成为师生共同学习的交流平台。总之，化学教师对知识理解的越深刻，对学生了解的越多，教学目标越准确，就越能促进学生化学核心素养的发展。
结语：
教师的教学认知能够提高教学的有效性，随着教育改革的推进和对学科素养的重视，这对教师的教学又提出了新的挑战。“无效教学”、“应试教学”等不好的现象正在极力减少。化学教师在复杂的教学环境中有效开展教学，促进学生化学核心素养的提高是高中化学教学的一大改变。化学教师优化自己的教学认知，推进核心素养的落实，这不仅是对化学学科的尊重，更是对教育教学的尊重。高中化学教师更应该借助这一契机，发挥化学学科教学育人的目的。
参考文献
[1]程祥英.中小学教师教学认知能力的发展策略[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:4.
[2]陈新华.基于学科核心素养优化高中化学教师的教学认知[J].中小学教师培训,2017(06):45-48.
论文作者:蒙佳恩
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月43期
论文发表时间:2019/9/27
标签：素养论文; 核心论文; 教师论文; 学科论文; 化学论文; 认知论文; 培养学生论文; 《知识-力量》2019年10月43期论文;