（安徽东至县尧渡镇中心学校，安徽 池州 247200）
摘要：小学语文是培养学生语言文字表达能力的重要课程，语文作文也是表现其语文素质水平的重要方式，因此，如何提高小学语文作文教学水平对学生发展具有不可忽视的意义。层递式教学模式能够有针对性地对小学语文作文进行培养，本文主要就层递式教学模式在语文作文教学中的应用进行分析。
关键词：小学语文；作文教学；层递式教学；应用分析
前言：
随着新课改的正式实施，国内的教学模式来了一次“大换血”，国内的教育体制从传统的教学模式逐渐向多元化的教学模式过渡，本文着重阐述的是层递式教学模式在小学语文作文课堂教学中的具体应用。
一、培养学生的文字运用能力，帮助学生奠定写作基础
由于小学生的年龄和阅历限制，他们的词库中能够灵活运用的词句很稀少，这就会导致在写作中用到不准确或是不够完美的词句。所以，打好写作的基础，在于培养学生准确运用文字来表达自己的意思。小学语文作文教学中采用层递式教学，就可以就这一现象进行专门的教学和训练。写作教学初期教师要重点培养学生对词汇的学习和分类，并且了解它们的可用之处，才能为学生进行更全面的写作提供更多的机会。比如，在辨别女孩和女人这两个词语时，教师可以通过造句的形式来讲解。“林阿姨是一个优雅的女人，她的女儿琳琳是一个外向的女孩。”帮助学生分清女人和女孩的不同之处[1]，在写作中正确使用词语搭配。对于生涩难懂的词汇，教师可以用学生生活中的例子帮学生理解，再选择一些练习题让学生练习，加深词汇意思的记忆。
二、着重培养学生写作兴趣培养
尽管对于小学生来说，还很依赖老师的管理和教授，但是老师毕竟不能做到传授所有学生需要的知识，所以老师应该积极地培养小学生学习的兴趣，使得学生不过度依赖老师，不消极对待学习，更好的适应独自学习知识，提升自己的能力。当前小学生写作的困难普遍存在，必须提高小学生的写作兴趣，才能从源头上改善这种情况。在具体的写作教学实践中，老师不只是传授学生写作的知识，还需要创新教学的模式，根据学会写作的现状，培养小学生的写作兴趣。首先，老师要对语文写作教学的教案多花心思，保证教学材料能引起学生的关注兴趣，提高学生课堂的注意力，使课堂教学更加有效。“河冰结合，非一日之寒；积土成山，非斯须之作。”[2]老师需要通过语文写作课让学生体会到文字的美丽，体会到写作的乐趣，会对教学工作产生很大帮助。
三、培养学生观察能力与感悟能力
通过上两个阶段的逐渐训练，小学生通过学习掌握了一定的词汇量以及相关阅读知识，所以要求教师能够进一步的提高其观察与感悟身边事物以及生活的能力。不少学生在写作时都缺乏写作素材，导致写出的作文言之无物。而且部分学生因为缺乏生活经验，所以通常只能根据书本或是网络上的知识来进行写作，导致写出的作文千篇一律。所以教师应当要在进行作文教学时有意识的添加与学生生活相关的事物与报道，让学生能够有意识的发现生活中的写作素材，并能够将自己的真实情感抒发出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体可从如下几方面着手：第一，教师可以联系课文作者的个人经历以及写作背景，让学生更好地了解文中作者表达自己情感的方式，例如，在学习《三顾茅庐》[3]一文时，教师首先将三国的故事背景大致讲解给学生听，让其能够了解刘备三顾茅庐时的社会背景，进而让学生能够掌握文中词句和作者的想法、生活以及思想情感的关系。第二，教师可以每周布置3篇周记，且在课前随机抽几位学生来朗读其周记内容，与同学一同分享其身边发生有趣的事情，并鼓励该名学生，将其写作积极性充分调动起来。经过一段时间后，可变为每周开展两次作文训练，一方面能够提高学生的叙事能力，一方面也有利于其写作能力的提高。第三，教师可以利用课前五分钟让学生对自己感悟较深的事情进行分享，深化其情感体验，让其能够更好的将自己的真实情感表达在作文当中。
四、培养学生的想象能力
想要将文章写得生动，丰富必须具有丰富的想象力。在小学作文教学中，当学生有了一定的观察能力后，教师应有意识加强对学生的想象力进行培养。比如，在小学作文教学中，教师在对某一植物进行写作的过程中，可允许小学生对自己喜欢的植物进行选择，并收集相关的图片，并对其植物的生长习性和形状进行全面的了解，同时对图片进行适当的联想，进而为作文的开始构思出一幅唯美的画面，并增强其写作的效果，吸引学生作文学习的兴趣。再如，在作文教学中，为了进一步培养学生的想象力，教师在课前首先为学生准备了许多吹泡泡的工具，然后让学生尽情的吹，这时教室里飘满了大大小小，丰富多彩的泡泡，这时教师可以趁机向学生提问：我们吹出来这么多美丽的泡泡，每一个泡泡都代表着一种美好的希望和祝愿，那么你想将这美好的祝愿给谁呢？下面我们就以《吹泡泡》请写出一篇300字的小文章。通过在游戏的活动中，并运用了具体的东西让学生展开想象，不仅能够有效激发学生写作兴趣，而且对培养学生想象力也具有重要的意义。
五、与学生共同营造写作的氛围与场景
为了进一步培养学生的写作能力，在条件允许的情况下，教师应当营造良好的写作氛围。如：2016年巴西奥运会已经圆满落幕了，为了让学生感受到奥运健儿的伟大、顽强和拼搏的精神，笔者首先会在多媒体教学工具的利用下，将往届奥运会中比较精彩的视频播放给学生，随后组织学生到体育馆去亲自体验一些简单的奥运会项目，并告知他们作为一名奥运冠军需要经历的“一”，诸如：每天吃一样的菜品，为了保持健康，很多东西是不能吃的；为了夺冠，一个动作必须来回训练无数遍等。在理论和实践体验的结合下，有助于学生有感而发，从而迸发出写作灵感。
结语：
小学语文作文的教学需要教师有层次的开展教学，对于识字、阅读这些内容，写作教学是有一定难度的一部分，所以，利用层递式教学模式能够帮助教师顺利开展教学活动。培养学生的文字运用能力，让他们正确理解和记忆词语词义，用在恰当的地方。学会观察生活中的趣闻趣事，勤于用文字记录下所见所想，开发学生的想象能力，巧妙的运用到写作中，帮助学生顺利完成写作，提升他们的写作能力。
参考文献
[1]张宇.漫谈小学语文作文教学中层递式教学模式[J].中国培训,2017(02):126+129.
[2]姜洪军.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用分析[J].中国新通信,2018,20(12):175.
[3]蒋虎.小学作文教学中层递式教学模式分析[J].甘肃教育,2017(17):45.
论文作者:陈金敏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月下
论文发表时间:2019/2/13
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