广东省佛山市顺德区伦教鸡洲锡全小学 528308
摘 要：《英语课程标准》的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。在缺少英语环境氛围的情况下，要达到这一总体目标，必须依靠教师为学生创设不同学习英语的良好环境。
关键词：英语语言环境 英语氛围 简笔画 多媒体
《英语课程标准》的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。而对于我们中国孩子来说,在母语是汉语的氛围下,学习英语是比较困难的。在缺少英语环境氛围的教学环境下,要达到这一总体目标,必须要为学生创设和营造学习英语的良好环境,使学生能在英语氛围中学习英语,在英语氛围中学,在英语氛围中说,才能更好地激发学生学习英语的兴趣和持续性。其实,我们英语教师可以利用现成的英语教材、教具、英语光碟、VCD录像、录音带、英语电视节目、简笔画等,为学生创造更多的语言环境。我是从以下几方面入手的。
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一、坚持用英语授课
要想使学生学好英语,必须创造条件,使学生尽可能、尽量暴露在目的语之中。语言环境的创设,其目的是使学生多接触英语,有利于听、说、读、写等技巧的训练和提高,为此,对于小学阶段的英语教学,英语教师在课堂上应尽量坚持用英语授课。孩子刚进入校园接触英语,基本都不明白老师在说什么,但尽管这样,作为老师的我们应该有意识地从第一节课起,坚持使用英语。一开始可能学生会不习惯,但只要教师坚持用英语来组织课堂教学的各个环节,说的速度稍微慢些,说的次数多些,不懂的就适当用中文稍加点拨,只要多让学生反复听,反复感受,一段时间后,学生对教师的语言熟悉了,就能很好地融入英语的氛围中。
我的做法是首先为学生每人起个英文名字,打印出来贴在课桌上,教师提问学生全部用英文名字,使学生一开始就能习惯听英文名字,从而过渡到听懂简单的课堂用语。同时根据教材所提供的一些指令性用语,整理、归纳出一部分专题性和实用性较强的课堂用语,如课前的口语操练:How are you?What’s the weather like now? What day is it?What’s the date ?Who’s on duty today? ……不要担心学生听不懂而费时费力,学生在教师创造的英语氛围中耳濡目染,听觉被反复触动。长此以往,学生大部分能猜到、理解到句子的意思,对外语的语感逐步增加,听力能力大大地提高。
二、创设贴近日常生活的环境
教育家雅克·哈拉克曾说过：“非正式教育是一种典型的终身过程。每个人通过日常经历,通过来自周围环境的教育影响和教育资源,习得各种知识和技能。”将平时所学知识联系学生的实际生活,是英语教学成功的有效途径。我在字母教学过程中会根据教学内容,鼓励孩子们自由地观察生活,去发现、收集一些带有英文标记的图片、广告语、交通标记及一些常用专用术语。如专用术语类字母组合:WTO、China、CCTV、USA、SOS等;标记类字母组合:ParkStopNo smoking等。这些不同的字母来自生活,具有特定的含义而更能引起孩子们的共鸣,激发他们学习字母的积极性。还可以和孩子聊聊他们经历过的事:常吃肯德基的,会说“KFC”;去过香港的就可以告诉老师“HK”；等等。这些都是孩子们喜闻乐见的话题,而字母也在不经意间得以巩固、运用。
三、利用简笔画教学
简笔画是最方便、最适合用于黑板的表达,而且适合小学生的年龄特征,学生容易被直观的画面所吸引,可以在教学中充当“催化剂”的角色。所以我认为在小学英语教学中,教师可以利用生动、活泼甚至幽默夸张的简笔画创设情境,再现句子及课文描述的情景,从而吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣。
四、运用多媒体调动视听感官
多媒体现代技术手段能将图片、文字、动画、声音、录像等生动表现出来,使原本陌生枯燥乏味的书本知识变得鲜活灵动,从而很好地调动学生的各种感官参与到学习中来。例如，我在教PEP小学英语“Go Shopping”这一节课时，为了让孩子真实地感受生活中的英语,我首先播放一段纯正英式英语购物时的录音。当学生通过学习并反复操练后,初步掌握所学句型,再给学生提供不同的购物情境,要求学生运用课文对话进行自由购物:Hello,welcome.Can I help you?/What can I do for you?I would like some…,please. How much is this _____?How much are they? … yuan, please. Here you are. I will take it. I will take them.由于局限在课室,学生没有真实情景,学习起来比较乏味,于是我为了让学生真正体验买走了的感觉,我利用多媒体制作课件,同时在电子白板上用手轻轻点击商品,商品消失被买走,学生看见新颖的操作都非常感兴趣,激发了学生的学习兴趣。
参考文献
[1]英语课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社。
[2]杨苗捷英语情景教学法的应用[J].中小学英语教学与研究，2010，1。
[3]李克东 信息技术与学科教学整合[J].华东师范大学教育技术研究所，2003。
论文作者:周丽萍
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第328期
论文发表时间:2018/8/31
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