山东省青岛市城阳第八中学 266000
初中阅读教学的好坏，直接影响教学质量的高低，是能否促使学生素质全面、和谐发展的关键。对于初中语文的阅读教学，方法多，且因人而异，为了提高阅读教学的效果及语文教学质量，需要探讨的东西很多。在阅读教学中，我们要认真领会教材的编写意图，充分利用，既运用好的传统方法，又开拓创新，关注学生发展，提高学生的语文素养。因此，笔者认为在初中语文阅读教学中有以下几个问题值得关注，在此谈谈自己不成熟的看法。
一、培养学生学习语文的兴趣，让阅读成为快乐的享受
1.教学语言在美而有趣。著名语文教育家于漪在总结自己的教学语言的经验时说：“教学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技巧之外，还必须倾注充沛真挚的感情。情动于衷而言溢于表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，打动学生的心，使学生产生强烈共鸣，受到强烈的感染。”
2.让学生感受文章的结构美、语言美和意境美。在阅读教学中，要把文章作为一个整体呈现给学生，要让学生从文中感知美，要让学生懂得阅读就是在欣赏美，这样才能把学习知识变为有趣的事情，将阅读作为一种享受。如《背影》开头设疑——点出背影,望父买橘——刻画背影,父子分手——惜别背影，结尾思念——再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了一种父爱子、子怜父的真挚感情，同时反复照应了标题。教学中要让学生感知到文章的结构美。文章还美在语言，应引导学生细细咀嚼，咬文嚼字，揣摩散文语言的准确性、生动性和情韵。
二、指导学习方法，培养良好的自主学习习惯
1.布置预习任务，养成预习习惯。预习的任务是：了解作者、作品；初步感知课文，了解课文的大致脉络，并试着分析一下课文的层次；理解课文标题的含义；通过查阅工具书，扫清文字障碍；理解课文内容，试着回答课后练习题；除此之外，自己拟定一些思考题并解决思考题；做好预习笔记（生字词的注音、解释；摘抄精妙的词句，并作一定的赏析；准备课堂交流的材料等）。预习的方法：不同体裁文章的阅读方法、查阅工具书的方法、做预习笔记的方法。通过强制到自治，由检查完成情况到学生自觉完成，让课前预习成为一种自觉的习惯。
2.教给学生赏析文章的方法。不同的文章有不同的赏析方法，不同的修辞有不同的表达作用，不同的论证方法、说明方法、描写方法、表达方法也各有千秋。只有掌握阅读方法，学生才能尽情欣赏语文世界中的珍品魂宝。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于学生来说，要学好语文，要懂得阅读方法，才会收到良好效果。
三、注重字、词、句、语段的教学和积累，为阅读奠基
学习语文是一个长期积累的过程，没有必要的积累就不会有高层次的阅读。初中阶段，还是应该重视语言材料本身即字、词、句、语段的积累。这种方法比较传统，但传统的东西并不是都不好。只有理解了一篇文章的重点词、句和语段也才能理解文章的主题。教学中，要引导学生理解和分析词语在具体语境中的含义，仔细揣摩和比较词语的内涵，推敲和领会重点句子、重点语段的含义。只有这样，才能提高理解能力和表达能力，从而收到事半功倍的效果。
四、加强朗读教学，培养语感
对于文中精美的语句、语段，有哲理的语句，描写成功的地方更要指导学生反复品味，有感情地读，读出抑扬顿挫，读出感情来，读出味道来，通过读品析人物的性格、人物的心理活动。然后熟读成诵，积累知识，为学生的良好语文素养奠定基础，为学生的语文发展奠定语感基础。
五、阅读教学不能面面俱到，要抓住重点
教学时面面俱到，这是不足取的。每篇课文抓一至两个重点，或培养学生对文章的归纳概括能力；或培养学生对优美语言的赏析；或着眼学生对人物的描写的方法及作用；或培养学生对景物描写的作用的理解和描写方法等等。当然，作为语文教师的我们，真正要做到对教材精确的把握，必须花费大量时间阅读，读文学，读历史，读哲学，读教材，要有高于一般人的独到的解读文本的能力。
六、注重课外阅读习惯的培养，让阅读成为一种习惯
中学语文阅读教学的目的是：激发青少年的阅读兴趣，教会他们阅读的方法，提高他们阅读的能力，活跃学生的思维，开阔学生的视野，培养学生的语感和创新能力。课外阅读是课内阅读的继续和补充。课内学方法，课外求发展。课内是有限的，课外是无限的。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，所以在教学中，教师应有意识地加强对学生课外阅读的指导。阅读作品后要给学生提供展示才华的平台，定期办好手抄报，设计故事梗概、人物素描、语言赏析、读后感等版块，让学生读有所获。
七、读写结合，以读促写
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。要将人文性与工具性统一起来，就是入于文中，出于文外。入于文中，就是诵读、体验、感悟、联想、想象、思考；通过阅读，开阔视野，丰富感情，陶冶情操。出于文外，就是积累、使用、模仿；通过阅读，积累语言，学习写作经验，借鉴写作技巧，在此基础上进行写作训练。
参考文献
[1]张文普 试论初中语文课堂朗读教学现状及创新性策略[J].神州，2012，26。
[2]聂荣鑫 与文本对话，提高学生阅读能力新途径[J].学科教育，2003，06。
[3]翟朝云 探究性阅读教学研究[D].山东师范大学，2003。
论文作者:刘美华
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第229期
论文发表时间:2017/5/23
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