马婷婷
山东省东营市利津县汀罗镇第一中学
摘要：随着社会的不断发展，英语作为国际通用语言越来越受到当代教育的重视。初中阶段是英语学习的重要阶段，对于初中生英语学习兴趣的培养和此后的英语学习能力的提升具有重要作用。因此，为了能够有效提高初中英语阅读教学质量，本文从重视语境教学，创设阅读环境；落实技巧指导，掌握科学方法；尊重个性差异，凸显主体地位；加强督促引导，提高自读能力三方面对初中英语阅读教学策略展开了研究。
关键词：初中英语 阅读教学 语境教学 技巧指导 督促引导
众所周知，英语是一门语言学科，而任何一门语言的学习都需要依赖于读，只有通过读才能逐步形成良好的语感，才能逐步提高对语言的应用能力。由此可见，阅读教学是英语教学中的重要内容。然而，由于受到语言环境和学生兴趣与能力的影响，当前乡村初中生的英语阅读理解能力普遍较差，以致乡村初中生的英语教学质量一直未能获得实质性的突破。为了解决这一问题，笔者从自身英语阅读教学经验出发，提出了以下几点看法。
一、重视语境教学，创设阅读环境
在初中英语阅读教学中，教师的最终目的是让学生掌握基本的文章内容，并能够理解中西方文化方面的诸多差异。初中生的英语学习兴趣普遍较低，这与学生无法快速、有效的了解英语内容有着很大的关系。所以，在英语阅读教学中，教师应该立足于阅读内容，为学生创建英语学习语境，从而在有效降低英语阅读学习难度的基础上增强学生对文章的理解深度。同时，英语语境教学还能够节省阅读时间，加快学生的阅读速度，从而提高阅读教学质量。
例如：在学习"Can you come to my party？"的过程中，为了使学生能够熟练掌握情态动词can的用法，并学会准确表达邀请别人，接受和拒绝别人的邀请，我在教学中非常重视对语境教学的应用，以降低学生的阅读难度。因此，在讲到该单元中的2b部分的Reading vocabulary时，我便根据阅读中的内容开展了一个小型的模拟活动，并根据组间同质，组内异质的方法进行了分组。在这一基础上，我要求学生先进行阅读，再以小组为单位根据阅读内容设计一个模拟场景，从而有效将学生引入到了语境之中，有效集中了学生的注意力。一段时间过后，学生们纷纷对阅读内容中所出现的消息进行了明确，并纷纷根据David的邀请以及其他人的回复进行了情景创设。在确定每一个小组都对其有了一定的认识之后，我随即邀请各个小组依次进行展示，从而使学生在语境阅读中掌握了该课重点内容，进而促进了教学质量的稳步提升。
二、落实技巧指导，掌握科学方法
阅读教学并不是单纯的让学生进行死记硬背强理解，而是需要帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧，从而逐步提高学生的阅读兴趣和阅读能力。所以，在初中英语阅读教学中，教师应该根据不同的阅读要求，指导学生由浅入深、由表及里的展开阅读。阅读不应该是被动理解和接受信息的过程，应该是主动获取，主动提升的过程。因此，为了达成这一教学目标，教师应该有意识的落实阅读技巧的指导，从而使学生逐渐掌握科学的英语阅读方法。
例如：在学习"What's the matter"这一单元中的"Bus Driver and Passengers Save an Old Man"的过程中，为了在阅读教学中落实技巧指导，使学生掌握科学的阅读方法，我在教学中非常重视略读与精读的结合。因此，在学生掌握基本的英语单词后，我随即要求学生先对其进行略读，并在略读的过程中了解阅读文本的大意，并标记出自己不理解的地方。在安排完这一小任务后，学生们纷纷展开了阅读，一些学生也拿出了纸笔进行记录。一段时间过后，我询问学生："同学们在略读的过程中了解到了该篇文章中的哪些内容呢？"在提出这一问题之后，学生们纷纷举手示意进行了回答。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这一过程中，有的学生说道："司机在行驶的过程中遇到了一位突然生病的老人，还把他送去了医院"，还有一些学生接着说："是司机和乘客一起救的老人，他们非常有善心"。在给予学生的回答以肯定和认同之后，我随即要求学生从自己的疑问出发再一次展开细读和思考，从而使学生在深入阅读中自主解决了一些问题，这对于学生掌握有效的阅读技巧具有重要作用。
三、尊重个性差异，凸显主体地位
新的教学理念要求教师要重视学生在课堂教学中主体地位的凸显，注重学生之间的个体差异，从而综合二者实际情况来展开针对性的教学。所以，在实际的阅读教学中，教师不仅需要对学生有一个全面的了解，还应该明确自己要教什么以及如何去教的问题，如此才能确保在满足基本教学需求和学生需求的基础上促进自身创新能力的发展。同时，教师要想凸显出学生的阅读主体地位，还应该为学生提供充足的阅读时间，使学生在阅读中提高自身的英语水平。
例如：在学习"I'd like some noodles."的过程中，为了引导学生自主阅读"Birthday Food Around the World"该篇文章，并为学生提供展示自我的机会，我在教学中非常重视学生课堂主体地位的凸显。为此，我在日常交流与交往中与学生构建了良好的师生关系，并对学生的个性化差异有了一定的认识，这对于英语课堂教学质量的提高具有重要作用。因此，在具体的教学过程中，我开展了一个小型的讨论会，邀请学生们在阅读之前先讨论一下我国生日食品都包括哪些内容？在讨论中，学生们提出了"吃蛋糕""吃长寿面""吃鸡蛋"等多种食品，并且有一些学生还说出了长寿面和鸡蛋的寓意，分别为长寿和好运。在学生充分展示出自己的知识后，我要求学生对该课文章展开阅读，并总结文章所出现的各个国家的生日食品，从而有效激发了学生的学习兴趣，使学生自主投入到了对文章的阅读中，并了解不同的国家虽然食品不同，但寓意都是为过生日的人带来好运。
四、加强督促引导，提高自读能力
自读能力指的是自主阅读的能力，是学生想要主动阅读且能够做到主动阅读的一种能力。在初中英语阅读教学中，教师要想使学生养成良好的自读习惯，就不能忽视对学生的督促和引导。初中生的自制力较差，如果任由其进行自主发展，会不可避免的造成无法挽回的后果。所以，无论是在预习还是自学阶段，教师都应该实时给予学生一定的督促和引导，并在这一基础上为学生提供自学的空间和机会，从而在循序渐进中培养学生的自读能力。
例如：在学习"How often do you exercie?"的过程中，为了使学生能够通过自读理解"What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time?"中的内容，我在教学中非常重视对学生的督促和引导。在具体的教学过程中，我首先通过多媒体展示了预习目标，并要求学生展开自主预习，从而使学生对阅读文本有了一个初步的了解，认识到了这是一篇描写空闲时间学生们都在做什么的阅读文章，并进行了自主代入。之后，我将学生进行了分组，并要求学生在自读的基础上以小组为单位展开交流和讨论，从而使学生在思维碰撞与融合中提高了自主阅读效率，进而促进了教学质量的提高。
总之，乡村初中生英语阅读教学质量的提高不能一蹴而就，它是一个循序渐进的过程，需要教师和学生的共同努力。所以，当代教师要更加重视起对英语阅读教学方法的研究，以不断提高学生阅读能力，促进学生的全面发展与进步。
参考文献：
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[2]李惠真.农村初中英语阅读教学中开放性探究式策略研究[J].名师在线,2019(09).
[3]尚平原.浅谈初中英语阅读教学中的问题与建议[J/OL].学周刊,2019(17).
论文作者:马婷婷
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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