摘要：初中阶段的物理有着其特有的严谨性和科学性，一些比较复杂的物理知识都需要进行物理实验来验证它的科学性。在实际学习中会发现物理涉及到的很多理论知识都是用数学式子的形式表现出来的，学生在学起来有一定的困难，无法直观的想象出知识点的含义。所以加入实验的环节更有助于学生了解理论知识。文章对初中物理实验中小组合作学习的实践进行了探讨。
关键词：初中物理；实验教学；小组合作；实践研究
在新课标的深入贯彻下，在我国教育领域出现了很多多样化的教学模式，这其中小组合作教学方法已经成为重要的辅助教学方式，并且在实际教学中受到了极大的欢迎。通过小组合作的模式进行物理实验，可以让每位学生都参与其中，培养同学间的情感，在交流的过程中拉近生生关系，师生关系，从而不断地提升自己的学习效率和综合能力。因此可以看出，小组合作的模式在初中物理教学中已经有了重要的地位。
1当前物理实验教学小组合作学习的现状
1.1小组间实力差距明显
在实际教学中，教师为了贯彻新课标的要求，会突显学生在学习中的地位，从而将学生进行分组讨论并学习。但是由于座次安排问题，分组之后学生的成绩差异很明显，再加上平时交流的圈子也不一样，非常容易在教学过程中出现问题。经常出现的问题就是在进行小组组合的时候，教师的目的是为了同学间相互帮助提升成绩，但由于每个小组的成绩水平不同，最终就会出现成绩优秀的小组越来越优秀，成绩一般的小组遇到问题依然无法解决，甚至还有很多学生把小组合作交流当成了聊天的幌子，白白浪费了学习时间。
1.2小组合作意识差
小组合作虽然是很好的教学方式，但在实际教学过程中，也会出现很多问题，其中最让人头疼的就是小组内同学的契合度。在进行物理实验的时候，由于学生的差异性发展以及对物理知识的理解方式不同，经常会出现在讨论实验过程或结果的时候各抒己见，不认同对方的观点，如果没有得到及时的调节，会将学习的气氛搞砸甚至不欢而散。
1.3设备供应不足
在初中教学过程中，很多物理实验都是以分组学习的方式进行的、初中阶段的班级人数多容量大，但是设备的供应却十分有限，导致在进行小组学习的时候经常出现小组数和设备数量不对等的情况，能够上手操作的同学就会变少。当小组中人数较多时，有的同学会有不想动手操作的想法，最终放弃操作机会，所以一节课下来能上手操作的学生屈指可数。这样的现象本不应该出现，但因为设备供应不充足导致这样的情况出现。
2初中物理实验教学中小组合作学习实践与研究方法
2.1保证分组分工的科学性
在实际小组合作教学过程中，分工是物理实验教学的重要方面，如果教师没有足够重视，小组分工不科学合理，就会影响接下来的教学效果和质量。因此教师在进行物理实验教学中，要将小组人员控制在合理范围内，并且明确每个人的分工。这样做不仅可以保障每个学生都参与到实验过程中，还可以保障实验的顺利进行，从而取得良好的实验效果提升教学质量。另外教师要根据试验的目的和过程，对小组人员的调整，达到合作最优化。
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2.2确保小组得出准确试验数据
在进行物理实验教学时，教师要对每个小组得出的数据形象检查和分析，确保能得出和实验结果一样或者相似的数据，从而更深刻的理解物理实验的目的，深化物理理论知识。在实验过程中，小组成员要保证实验的合理性，并且有目的性的进行。这就需要教师在上课之前制定正确的实验步骤和计划，并且给出正确的实验结果。如果不这样做，学生没有正确的指引，无法按照正确的实验步骤进行实验，更无法保证是按照预先设想的方向进行。实验教学必须通过学生亲自动手才能了解理论知识，实验教学大都是先简单后困难，逐渐的深入。所以在物理实验教学中，教师引领学生一步步思考，动手去实践就会得出准确实验数据，取得令人满意的教学效果。
2.3增强学生合作意识
在学习过程中，学生有了合作意识才会将接下来的合作行为顺利进行下去。在进行物理教学之前，教师一定要对学生进行合作观念的培养，让学生树立起合作的意识和理念，进入到实验教学学习中。合作意识并不是与生俱来的，需要后天的训练和培养，所以教师要引导学生建立相互信任的合作关系，给学生提供一个和谐上进的学习氛围。另外，要让学生学会独立思考，在此基础上进行小组间的合作交流。如果遇到问题，要先自己去分析和思考，有了想法之后再进行交流共同解决问题，这样做可以给学习成绩不好的学生提供了思考的时间和进步的机会。可以让每个学生都可以看到自己进步的空间，提升物理实验学习兴趣，同时培养小组合作能力。
2.4结合实际选择实验内容
初中物理实验进行小组学习的目的，就是为了让学生交流的过程中发现自己存在的不足并且及时改正，通过团队的合作将问题顺利解决。因此教师在选择实验内容时一定要结合学生的实际情况，选择和课堂最相符的实验。另外实验的选择上要有一定的趣味性，提升学生的探索欲望，激发对学习的热情和兴趣。另一方面，物理实验中的探究性训练也非常重要，可以最大化的激发学生的探索欲望和进行实验的动机，即便是面对稍微困难的实验项目，小组之间进行交流合作，一点点将问题解决，还是可以顺利完成实验的目标。
2.5发挥教学指导监督作用
小组同学在进行合作实验过程中，为了保证能顺利完成，教师也要重视监督的作用，或者在同学需要帮助的时候给予及时的帮助和指导，这也是物理实验课程能顺利进行的原因之一。在新课标的贯彻下，学生在学习中的主导地位越来越突出，教师作为引领者，要更多地发挥其调控作用。对实验小组的同学进行全面的观察，了解每位同学的学习情况，只有这样才能达到良好的教学效果。让学生在小组合作中顺利完成教学任务。
结语
将小组合作的模式应用到初中物理实验教学中，我们可以看出在实验中开展合作是非常可行的方法，并且还能有良好的教学效果。学生进行小组合作可以调动学习的积极性和主动性并且突出了学生在学习中的主体地位。在合作交流中学生的学习能力有了很大提升，并且在与人交流、团队合作、语言表达上有着快速的发展。
参考文献
[1]张立立.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].学周刊,2019(34):22.
[2]杨登宝.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].学周刊,2019(32):27.
[3]孙传香. 初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[D].山东师范大学,2014.
[4]郭天云. 合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[D].内蒙古师范大学,2013.
论文作者:陆文兴
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月58期
论文发表时间:2020/1/9
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