◆ 聂红兵 山东省淄博市张店区潘南小学 255000
以多媒体为核心的现代教育技术在学校的普及和应用，带来了教学效果和教学质量的提高，许多优点在实践中已显示了优势，对促进教学改革起到了一定的作用。但在数学课堂教学多媒体应用中，因为对现代教育技术的工具性认识不足，造成了一些不容忽视的问题。要正确认识到以多媒体为核心的现代教育技术的工具性，在教学理念的转换中始终准确把握。多媒体在数学教学中要作为一种辅助教学工具适时适量地使用。
一、忽视现代教育技术应用中的工具性所造成的误区
现代教育技术应用中，多媒体教学使数学教学的面貌大为改观。然而数学教学有特殊性的规律，数学有其特殊的逻辑之美，因此在运用多媒体教学中，如果一味以多媒体教学为主体，忽视数学教学的个性，则会降低学生的思维能力、想像能力，使数学走入“形象”的误区。在数学课堂教学中，忽视现代教育技术应用中的工具性所造成的误区是：
1.片面追求多媒体课堂教学的画面生动，干扰了学生视听，分散了学生的注意力。课件开发制作中容易出现过分强调外表，导致图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力。当然，多媒体教学作为工具使用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，从而提高课堂效率。但由于某些错误的导向，特别是某些公开课的错误导向（公开课要求大量运用多媒体），不可避免地引导上级要求、学校规定、教师确定多媒体在课堂教学中所占的大比重。这样必然造成部分教师一味追求新奇、刺激，迎合领导、学生好新鲜的口味，将插图弄得夸张、变形，以求得所谓美化效果。领导夸赞，学生乐在其中，其实中看不中用。这样势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。
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2.现代教育技术应用在课堂教学中易形成重课件轻教师的弊端。现代多媒体用于教学，会出现部分课程内容过分依赖媒体技术，僵化地使用现代化媒体教学的不良现象，忽视了教师在教学活动中的主导作用，甚至教师成为现代媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。一个成功课件，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素。就这个角度而言，课件是个别的、不可移植的。对象不同，地区不同，教师不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，只重课件，忽视了教师的个性特点，只能是造成课堂教学机械、僵化、缺乏个性。
3.多媒体课堂教学中忽视了学生参与的重要性，造成教学过程程式化。教师如果忽视了现代教育技术应用中的工具性，缺少主动参与学习过程的机会，而只能成为现代教育技术条件下知识的容器，学生的学习主体地位容易被教师自觉或不自觉地剥夺了。教师在课堂中必须顺着多媒体课件的程序去操作、教学，很难发挥学生的主体参与作用，留在学生知识库存里的只是被教师“咀嚼过了的面包”，谈何探究式教学呢？这些有悖于先进的课改理念与课改精神。
二、以现代教育技术为工具，优化课堂教学的改进措施
新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，现代教育技术可以辅助教学，但永远不能代替教学。多媒体教学只是这个互动过程中的工具，教师应以多媒体教学为辅助手段，创设能引导学生主动参与的教育环境，优化课堂教学。
1.在教学理念转换中，始终把握正确导向。一名成熟的教育工作者，面对任何一种新的教育理念和教学手段的到来，不会盲目跟风完全照搬，不会对传统教学完全否定。教学现代化不仅仅是教学手段的现代化，更是指教学思想、教学内容、教学与管理模式的现代化。多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。
2.多媒体教学形式应服务于教学内容。电教多媒体只是一种教学辅助工具，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。内容决定形式，形式为内容服务，应该根据教学内容来决定要不要使用计算机来辅助教学。只有这样，多媒体辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目标保持一致。在多媒体课件设计上，一方面，要考虑教学内容优化设计；另一方面，在表现形式上也要符合学生的认知规律。只有充实的内容与完善的外在形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。总之，多媒体教学要与学习特点、学习规律相结合，扬长避短。
3.以师生互动为主导，多媒体手段为辅助，是优化课堂教学的重要途径。学生的学习不应该是学生对教师所授予的知识的被动接受，而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。因此，多媒体课堂不能让学生只是被动地接受教师和电脑提供的信息和指令，教学及课件制作应遵循和坚持“辅助”性原则，突出学生的主体地位，不能用电脑的播放代替教师的讲解、启发，不能用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间情感交流的“人际对话”，不能只强调课堂容量而忽视学生的思维过程规律，应倡导“以学为中心”设计模式，充分发挥学生学习的主动性。
总之，多媒体教学要与学习规律相结合，多媒体教学形式应服务于教学内容，多媒体的使用要掌握得适时、适处、适量、适度。只要充分认识现代教育技术的工具性，坚持以师生互动为主导，以多媒体使用为辅助，就可以为数学课堂教学注入新的活力和生机。
论文作者:聂红兵
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第112期供稿
论文发表时间:2014-4-17
标签：多媒体论文; 学生论文; 教师论文; 现代教育技术论文; 多媒体教学论文; 工具论文; 课堂教学论文; 《教育学文摘》2014年2月总第112期供稿论文;