安徽省滁州市第一小学 239000
摘 要：细节决定成败。教学时要注重关注细节，给每个孩子以表现的机会并且时时刻刻注意课堂的动态生成，让孩子们快乐地学习成长，让课堂成为孩子们的“欢乐堂”。
关键词：细节 满意课堂 新课改
新课改现在正如火如荼地进行，关注教学细节已经成为人们的共识；打造满意课堂，已成为老师们的追求。老师们非常注意对课堂细节的关注，把它当作打造满意课堂的重要之举，其实若忽视对细节的把握，也许就放弃了生成的精彩。多年的教学经验告诉我们，课堂上若关注每一个微小的细节，是老师教学聪明才智的体现，满意的课堂必然有精雕细琢的痕迹。所以收获成功的课堂要我们要从细节入手，促成课堂的动态生成。
一、关注细节，考虑个体差异
案例一：
《分数乘整数》：
教师出示：2/9×4=
师：此题如何计算？
生1：2/9×4=2×4/9=8/9
师：你们为什么要这样想？小组讨论交流
生2：2/9×4等于8/36。2/9×4等于8/36；有同学举手表示反对，说应该等于8/9不等于8/36。
师：你们还有别的方法吗？你们还有别的想法吗？
生3:2/9×4表示4个2/9相加，
生4：2/9×4就是2个1/9乘4，是8个1/9，就是8/9。
师：孩子们你们说得都非常好！从不同角度来思考，非常棒！
师：那我们现在试着计算2/9×5=
针对学生回答，老师并没有否定生2的不正确，而是提供给学生足够的思考和表达的时间，让学生说出自己的想法，去关注学生的个体差异，把课堂的主动权教给学生，这时课堂上学生俨然是“小主人”，让学生自己去感知体味分数乘法的真正意义所在。学生的学习不再单单是简单的“乘法”，实现了由算式到算理的转化，是学生主动建构知识的过程。
二、关注细节，注重课堂生成
例如在上一节数学练习课时，我将“2000÷50+55+25”错写成了“2000÷50－55+25”。因为是练习课，所以没有细看就让学生各自独立计算了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不一会儿，底下就开始窃窃私语，终于，一个学生忍不住举手说：“老师，这道题不能做，2000÷50=40，根本减不够55。”我拿题目一看，原来是抄错符号了，就想把题目改回来？不过我灵机一动，不如让学生自己来想想办法。思考片刻后，我说：“你们觉得该怎么办呢？这题真的不能做吗？”
生1：“可以改一下题目中的数据，把55改小些。”
生2：“也可以改一下题目中的符号，把减号改成加号。”
师：“大家的想法不错，可如果要使答案不变，应该怎么改呢？”
生3：“老师，这道题不用改也能做。我们可以根据加法交换律，先减后加，算成先加后减；也可以给55和25添括号，再根据括号前面是减法，把+变成－，也就是像简便运算一样计算就行了。”
顿时，全班掌声雷动，大家也豁然开朗了。
上课是师生行为和心灵对话的过程，在这个对话的过程中，涉及许多细节，假如我将题目改了，那么这节课后来的精彩也就无法看到了。学生因为抓住了一个细节以此引发学生思考，不仅调动了学生的积极性，还让学生主动思考，积极探究，引发了他们的学习兴趣。课堂上只要老师能把握细节随机应变，动态地生成可用资源，就会让学生体会到数学可以在细节中美丽起来，细节可以成就数学的魅力。
三、关注细节，追求人文课堂
案例二：
《分、秒的认识》的教学，当课上得正在高潮处，学生已认识了分与秒。这时，一个孩子突然举手说：“老师，我要上厕所。”全班哄笑，我略加思考：“哦，你去吧！”这位同学急匆匆走后，我就说，刚才这位同学可能上厕所要一分钟吧，同学们让我们来感受一下这一分钟到底有多长？之后课件出示了一个钟面，继续着下面的讲课，但这个孩子回来时，我看了一下手表大约1分钟，这时我借机说到：“你去了大约有1分钟，珍惜时间的好孩子，同学们，1分钟，你们还能干些什么？”孩子们听后立刻叽叽喳喳开始讨论起来，经过一系列紧张的交流、讨论，孩子们都信心满满、跃跃欲试，待孩子们上台展示了他们的交流结果后，都非常惊讶：一分钟竟然这么神奇，可以干很多事情，都表示要好好珍惜时间，努力学习。
总之，细节决定成败。关注细节的教学，必定是成功的教学；关注细节的教师，必定是成功的教师。让我们在课堂上随时关注细节，以生为本，把细节为“文章”做实、做好，就一定能实现课堂的高效性和满意度。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 制定 《义务教育数学课程标准》.北京师范大学出版社，2012年1月。
[2]曹玉珍 《“折拼”不如“撕拼”好》.《小学教学设计》（数学），2013年，第3期。
论文作者:许春霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第368期
论文发表时间:2019/7/4
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